[精品]浅谈初中作文教学几点尝试

《[精品]浅谈初中作文教学几点尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中作文教学几点尝试文昌市田家炳中学潘玉荣摘要：如何提高学生写作能力，关键在于教师要善于指导：一、模仿创新，引导学生走进写作的殿堂。二、收集积累，学会利用写作的素材。三、激发情感，营造健康向上的写作氛围。四、精心设计，构建生动活泼的写作课堂。五、善用假日，创设轻松愉快的写作情景。关键词：模仿创新收集积累激发情感精心设计善用假日提高写作随着新课程改革的推广和深入，初中作文教学备受关注。写作是语言表达与运用的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的重要过程，是语文素质的综合体现，还是检测语文素质整合与优化的重要手段，同时也是初中学生提高语文素

2、养的内在需要。那么，怎样提高学生的写作能力呢？一、模仿创新，引导学生走进写作的殿堂语文教学前辈叶圣陶先生指出：“语文教材无非是例子，靠了这个例子让学生来练阅读能力，来练写的能力。”课本是教学之本，也是进行写作教学的基础。大部分课文文情并茂，是学习写作的楷模。鲁迅说：“凡是己有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。”典范的课文正是作者对“怎样写”的一种最直观的现身说法，所以要尽量注意发挥教材的示范作用，即模仿作用。模仿是创造的基础，是一种以课文为范本的以读带写的训练。小孩学话，始于模仿，学生学习作文是一种书面形式的学话，起始阶段适当进行模仿是

3、必要的，在读中写，在写中读，这样不仅使学生积累字、词汇及范文中典型人物的各种事迹、事例等第二手材料，加以运用于自己作文中，使文章显得充实生动，而且让学生在古今中外的诗文海洋中吸收健康的思想精髓，领略艺术技巧的奥妙，逐步提高观察能力，感受和认识生活的能力。我经常给学生范读一些优秀范文或满分作文，让他们有文可依，好比指路一般，指引写作的方向。二、收集积累，学会利用写作的素材“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生的作文写作如缺乏素材必然难为无米之炊，或写出的作文空洞乏味。新课标中对作文写作材料的准备指出“学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写

4、作材料的准备过程，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”。教会学生从阅读中积累素，指导学生不仅要阅读课标中推荐的名著，而且要养成主动阅读作文佳作和选读报刊杂志的习惯，去阅读如“语文报”、《读者》等报刊杂志中的时文美文，了解自然、社会、人生、美德，从间接经验的获得中积累素材。要求学生在每节语文课前背诵一则名人名言或一首名诗或说一条名人事例（要求多述说中外社会生活中鲜活的事例），并要求学生简略讲评。指导学生每周写一到二篇摘录，引导学生去积累佳作美文中的好词句，并引导学生学会初步的欣赏品味，为以后的作文创作

5、打下基础。三、激发情感，营造健康向上的写作氛围“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教师必须依据中学生的作文心理，善设技巧，从营造健康向上的写作氛围入手，激发学生主体的写作内驱力，培养学生的写作兴趣。面对初一新生的第一堂作文课，教师不妨来个醉翁之意不在酒。“同学们，快乐的暑假已经轻轻悄悄地从我们身边溜走了，在这个不平凡的假期中，大家肯定做了许多有意义的事，看了许多难忘的书籍和影视，想了许多充满趣味的问题……那么，大家愿意说给老师和新同学听听吗？”话音刚落，同学们喜形于色，跃跃欲试。不一会，小组内的交流就像炸开了锅，充满着表现欲，渴望被新老师和新

6、同学认可、赞许的同学大大方方地畅所欲言，自尊、进取、好胜的同学还会接二连三地举手，毛遂自荐交流发言。在这种热烈而融洽、热闹而有序的的氛围中再推进写作的程序，学生们不亦乐乎！学生们在不知不觉中领悟到了写作是表达内心情感与自我体验的需要，丰富的思想情感是创作的前提。建构主义教学论原则明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学生才可能是主动的。让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的认识。建构主义倡导“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用

7、，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。”其目的在于“注重学生学习兴趣的培养，帮助学生形成良好的学习动机。帮助学生建构当前所学知识的意义为目标，注重塑造、创设符合教学内容要求的情景，展示新旧知识之间的联系。”四、精心设计，构建生动活泼的写作课堂（一）认真组织、举行课堂学习活动为学生写作提供丰富的素材学生对新奇的事物天生就有一种热爱，只有创新才会更富有魅力。因此，写作课堂必须摒弃单一、枯燥、机械的技巧操练，代之而起的是科学思维和生活素材的积累与筛选等的方法指导与点拨。生活是丰富多彩的，多角度思考、多元化的价值取向，都是学生在学习过程中的独

8、特体验，我们必须充分尊重这些可贵之处并想方设法为学生提供有话可说、有内容可写的写作舞台。请看：辩论会上，学生