浅谈作文教学的几点尝试

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1、浅谈作文教学的几点尝试厚街竹溪中学王晓薇内容提要：对于大多数语文教师来说，作文教学都是语文教学中的一个难点。作文教学周期长见效小，没有一定的章法可循，教者凭感觉教，学生凭感觉学。可是，写作是语文教学的半壁江山，我想所有的老师都很清楚。语文教学要取得成功，作文教学必须要得到足够的重视。下面是本人近两年来在作文教学方面的几点尝试。关键词：作文兴趣写作技巧作文训练模式作文是一种创造性的活动，要写出成功的文章，决非易事，所谓“呤安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理。 对于学生来说，要提高自己的写作水平，一方

2、面就要不断阅读，积累语言材料，丰富头脑。语言是文章的基本组成。语言表达水平的高低直接影响文章表情达意的效果。巧妙高明的语言能“妙笔生花”，为文章增添不少的风采和内涵。另一方面还需要多观察，多思考，勤练笔。天地自然、日常生活中蕴含着无数可描可写的事物，世间万物，处处变化运行着可歌可泣的现象。“世事洞明皆学问，人情练达皆文章”，要把学生引向他们自身生活更广阔、更深入、更真实、更缤纷的世界，让他们用眼睛去观察、用身心去感受，用激情去探索，积累丰富的素材。让学生明白写文章就是写我们的生活，写我们对生活的理解和

3、感悟。除此之外,恐怕不可能找到什么终南捷径。怎样才能让学生做到以上这些呢？一、将课文教学与作文教学结合，培养学生作文兴趣。“写作不是空白的稿纸上涂上了一些字句。”因此写出最佳作文必须首先要挖掘学生心灵中的积蓄，激发创作的灵感，提高学生的写作兴趣。特别是一些所谓作文差生，要善于采取相应的对策，有效的排除作文差生的心理障碍，提高其兴趣。1、对一些有探索性的问题开展辩论。现在许多的课文文本都有留下一些“空白”让学生去探讨质疑。我就经常通过组织辩论让学生去深入思考，让他们去积极查阅资料，灵活组织语言，点燃学生

4、创造思维的火花，培养阅读兴趣。以前我在教《珍贵的教科书》这篇课文时就遇到过这种情况：在学习课文时，我引导同学们讨论张指导员的优秀品质，大部分同学都认为他这种舍身护书的精神是值得学习的，而有一个男生却说：“我不喜欢他，他为什么要为了这一捆教科书而死呢？真不值！他活着，还有机会帮那些孩子找书啊！”我微笑地赞许了他的独特看法，接着就让学生围绕“张指导员死得值不值”这个话题进行辩论，让他们各抒己见，学生在激烈的争论中不仅领会了文章的思想感情，也体验到了民主、宽容的学习氛围所带来的乐趣。2、以课文为范本，尝试传

5、授学生一些写作技巧。中学语文选编的课文多是名家文质兼美的佳品，古含中外，无所不包，是指导学生读写结合的范例。执教以来我确立“教学生从课文里学，作文”这一课题，孜孜以求，认真实行，效果颇佳。我们所教学的每一篇文章，都是很好的范文。所以，要充分利用课文教学来进行作文教学。比如：我们在讲授朱自清的《春》之前，要求学生以“春”为题写一篇文章；然后结合讲《春》对这篇文章进行讲评。讲完后，要求学生模仿其中的一个景段，按写景的特色、顺序，写一则练笔。这样，学生写起来就会觉得有章可循，有法可依，有文可写了。为打开学生

6、的思路，使学生从不同的角度选材，教师要立足课文进行有的放矢的讲评。本学期，我给学生布置了一篇以“今日家事”为题的文章，要求学生通过一件事，反映家庭生活的某一点变化。我首先让学生重新回顾曾经学过的文章《山的那一边》、《爸爸的花儿落了》、《台阶》等几篇文章，要求他们找出这几篇文章的共同点，即以小见大的表现手法。这些文章都是从“小”的角度反应了“大”的主题，且选材新颖、巧妙，值得借鉴。在此基础上，诱导学生明确“小”与“大”的联系，使学生掌握如何通过细微的现象，把握时代的脉搏，表现时代风貌，然而让学生结合自己

7、家庭生活的实际，写这篇文章，发现确有新意、深意。 作文教学能够与课文教学充分联系起来，互相促进，互相提高，相得益彰，值得我们这一位语文教师去尝试。二、经常组织课外文学阅读欣赏课。文学需要感悟。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于每个人的感悟力、他们各自的出身、性格都不相同。中学生因为年龄和阅历的关系还缺少这种对文学的感悟，而且即使有，他们的感悟力差异也大。因此，这就需要教师进行一些文学欣赏的引导。教师可多向学生推荐一些美文作品，进行一些适当的精辟点拨。我就经常在读到好文章之后，向学生推荐。我并不期望

8、他们记住多少，只是希望他们在听、读过程中，欣赏、捕捉到文学的那种美。审美素质也就在这不知不觉中形成并提高。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。海伦.凯勒的《假如给我三天光明》，莫泊桑的小说《羊脂球》，沈从文的《边城》，乃至于卞之琳的诗《断章》，还有《红楼梦》《水浒传》等名著在我的课堂都成了初中学生的赏