自主学习中如何把握对学生指导的度

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1、自主学习中如何把握对学生指导的度《神奇的莫比乌斯带》打造课例恩施市实验小学周玉艳【教材分析】《神奇的莫比乌斯带》是人教实验教材四年级上册新增的一节数学活动课。莫比乌斯带是德国数学家莫比乌斯在1858年研究“四色定理”时偶然发现的一个副产品。莫比乌斯带已被作为“了解并欣赏有趣的图形”之一写进了新的数学课程。本课的教学目的是让学生通过数学活动，感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发学习数学的热情。【教学设计】【学习目标】1、认识“莫比乌斯带”，学会将长方形纸条制成莫比乌斯带。2、通过操作发现“莫比乌斯带”的特

2、征。【课前准备】ID准备剪刀，双面胶、记号笔长方形纸条（3张）（正面涂绿色、反面涂红色）【导学流程】一、精彩导入玩魔术出示课题。这节课我们就一起来学习、探究《神奇的莫比乌斯带》。（板书课题）。二、明确目标那这节课我们要达成什么学习目标呢？请同学们小声地读一读。三、自学指导利用灯片提出数学问题，并适当提示自学方法。自学提示（一）自学数学书第70页上半部分，然后完成以下活动。1、做一个①号环和②号环，并说说你是怎么做的。2、画一画、摸一摸，你发现①号环和②号环的面和边各有什么特点？自学提示（二）1、沿着②号环的中线

3、剪开，会变成什么样子？2、把③号环做成莫比乌斯带以后，沿着③号纸条的三分之一处一直剪下去，你又会发现什么？学生自学时，教师应注意巡视指导，重点帮助学生解决难以解决的问题和达到的目的。四、学生独学依据自学指导解决问题。（教师可巡视指导学生操作。）五、议一议（一）对学与群学：1•检查对子的独学情况，看是否能够解决活动过程，对于个别学生进行辅导。2•组内交流自学成果，并解决对子之间不能解决的疑惑。学生交流时教师重点帮助小组解决难题。为组内小展示做好引导。（二）组内小展示：小组成员通过自学后，在组内交流成功。组员之间相

4、互补充。在组内小展示时教师注意教给学生展示的一些方法和技巧，并在语言上作些帮助、指导。为大展示做好准备。（三）全班大展示：依据分配与问题顺序逐个展示，展示时教师尽量让学生完整叙述，其他小组做补充或强调，教师并在关键时刻适当点拨与帮助，最终让学生达成共识、形成新知。【拓展延伸】沿着“莫比乌斯带”的四分之一、五分之一、六分之一处一直剪下去，又会是怎样的呢？试一试。【课堂小结】学生自主谈体会与收获。【板书设计】神奇的莫比乌斯带2个面、2条边1个面、1条边课堂实录一、魔术导入，激发学生探究的欲望师：同学们，喜欢玩魔术吗

5、？生：喜欢。师：今天周老师给大家玩一个魔术。（配刘谦玩魔术的咅乐）一张纸条，把它围成一个坏，如果从中间剪开，会变成几个坏？猜一猜。生：2个环。生：从屮间剪开的话，肯定是2个环。师：我开始剪了，请大家认真看。（剪开以后展示给同学们看）大家都猜对了。师：周老师再做一遍，请大家仔细看：同样的一张纸条，把它围成一个环，仍然从小间剪开，会变成几个环？生：还是2个环。生：1个大环。师：看周老师剪，见证奇迹的时刻到了。变成了一个大环，左手拿出之/前剪开的2个环，追问：神奇吗？想玩吗？今天我们就来研究这张神奇的莫比乌斯带。师板

6、书课题：神奇的莫比乌斯带【点评：通过对比的手法，让学生体会同样一张纸条由2个环变成1个环的神奇，产生强烈的好奇心，为引入新课、新知学习作好了铺垫。】二、求知驱动，提出问题师：看到课题，你想知道什么？生：为什么叫“莫比乌斯带”呢？师根据学生的回答板书：为什么？生：我想知道莫比乌斯带为什么神奇？生：莫比乌斯带是怎么做的？师又板书：神奇师：你们太了不起了，和周老师想到一块了，你们提的问题也就是我们这节课的学习口标。（课件出示学习口标），请同学们默读学习口标。【点评：自然引入问题——有需要才会有思考。本课充分发挥学生的

7、主体地位,引导学生提出本节课需要掌握的学习目标，再一次激发了学生的探究欲望，使课堂脉络清晰。】三、合作探究，展示分享师：接卜•來我们就围绕着这两个学习目标进行学习。1、对子之间合作完成课件出示自学提示（一）自学数学书第70页上半部分，然后完成以下活动。1、做一个①号环和②号环，并说说你是怎么做的。2、画一画、摸一摸，你发现①号环和②号环的面和边各有什么特点？师：请同学们先□学书中的内容，然后利用学具中的①号、②号纸条完成以上活动，我给10分钟时间。如果不会的可以小组讨论、交流。【点评：给一定的时间限制，是让学生

8、有紧迫感，让学习效率更高效】学生在独学时，教师巡视、指导学习有困难的小组，主要是指导第2个活动，如何画一画、摸一摸，在这两个活动过程中学生又会发现什么，可适当引导。2、全班汇报展示师：说说①号环是怎么做的？请鑫源小组的对子汇报生：①号纸条是一张长方形的纸条，它有两个面，四条边。把这张纸条的两端连接在一起，就可以做成①号环。大家述有不同意见吗？师把教具①号环贴在黑板上生：没有师：她们描述