数学教学中如何指导学生开展自主学习

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1、数学教学中如何指导学生开展自主学习【关键词】数学教学；自主学习；开展【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2016)22-0112-01成功的教学只有教师的教是远远不够的，还需要学生主动地学，有兴致地学，才能取得事半功倍的教学效果。而《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，在数学教学中要充分发挥教师引导的作用，让学生主动参与、乐于探索，调动自身的学习潜能，让学牛以饱满的情绪投入到新知识的学习中。那么，如何引导学生进行自主学习，进而提高教学效率呢？一、创设问题情境，引导学生自主思考初中数学教学应最大

2、化地发挥问题情境的作用，使学生在良好的问题情境中，寻求解决问题的正确途径。教师应为针对学生所学的知识点，设置有效的问题，引发学牛自主思考。例如，教学“扇形面积的计算”一节内容，如果教师能引导学生理解扇形是圆的一部分，然后再让学生独立思考，学生很快就能得出扇形面积的计算公式。二、鼓励学生大胆质疑，引导学生独立自学许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在

3、数学课堂中教师应营造这种氛围，让学生自由自在地、无拘无束地思考。除此之外，在教学中，教师述应大胆放手,鼓励学生独立口学，使学生真正掌握学习的主动权，真正成为学习的主人。笔者是这样做的：首先，每学期刚开学，就把这个学期的教学安排好，包括教学计划、进度和课时都告诉学生，让他们心中有数。一些知识掌握得比较好的学生，在完成相应阶段学习任务之后，还可以根据各自的水平和爱好，向教师提岀完成后继的学习任务的要求。心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思教师耍鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容木身的矛盾与学

4、生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究，使学生的思维活跃起來，让他们勤于思考，乐于思考，从而更加积极主动地投入学习。三、丰富感知，叩开自主思维之门从中学生的心理特点来看，初中生的思维正从形象思维向抽象思维过渡，概念教学必须联系实际，让学生对概念所描述的对象尽可能多地进行感知，让他们从丰富的感知中不知不觉地走进数学“王国”。比如，教学“两条线段的和差”时，笔者列举了这样的例子：妈妈让你在固定好的两根柱子上拴绳子晒衣服，你随便拿了一根绳子拴在一根柱子上，然后一拉，想拴在另一根柱子上，不巧绳子短了，该怎么办呢？再拿一根绳子接上，这就给了我们线段和的形象。接着提问：“在你的整个操

5、作过程中有几条线段？”学生有的回答一条，有的回答两条。笔者继续再问：“你把两条绳子接起来等于谁的呢？”学生恍然大悟。总之，数学教学不是固定的模式，也不是一种无续盲目的行动，需要我们教师充分了解学生的知识基础、学习能力、生活阅历等，然后适时、适度地给学牛自主学习的时间与空间，使每一位学牛都能在原有的知识和能力上，不断提升，让学生的学习兴趣更浓厚，学习方法更得当有效，使学生由学会变为会学。编辑：谢颖丽