职教师资专业化培养

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1、职教师资专业化培养：层次、机构及方式喻忠恩许玲级（广东技术师范学院广州510665）内容摘要：硕士层次职教师资培养是我国职业教育改革巧发展的必然要求。建立普通高校专业教育与师范院校教师教育相结合的、开放的“3+1”模式的职教师资培养体系，是我国职教师资专业化发展的重要方向。关键词：硕士；职教；师资，专业化基金项冃：2009年全国教育科学规划教育部课题“硕士层次中职师资培养模式探索”（GJA094001）。主持人:许玲。随着我国职业教育事业改革以及内涵建设的不断推进，职教师资专业化培养己经成为一个亟待解决的重大问题。201

2、1年，教育部颁布《关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》、《关于“I•二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》等一系列文件,对建设高素质专业化的职教师资队伍提出了明确要求：“十二五”期间，要以推动教师专业化为引领，以加强“双师型”教师队伍建设为重点，以创新制度和机制为动力，以完善培养培训体系为保障，以实就素质提高计划为抓手，进一步充实数量、提高素质、规范管理、加强保障，加快建设一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合，适合职业教育改革发展要求的高素质专业化教师队伍。①不过到目前为止，我国仍未探索

3、出一条行Z冇效的职教师资专业化培养的路径。尽管学术界就职教师资素质结构及其如何实现等重要问题进行了较多的探讨，但一些基础性的问题仍没有得到深入的研究，如现阶段应该主要培养什么层次的职教师资、应该由谁来承担培养任务以及应该以什么样的方式来培养等。本文试图结合我国职业教冇发展以及职教师资培养的实际，就硕士层次职教师资专业化培养问题进行讨论，以期为我国职业教育改革与发展做一些基础性的工作。一、硕士层次职教师资规模培养势在必行我国职教师资专门化培养主要是由上个世纪80、90年代建立或改建的职技高师院校以及部分普通高校内设职业技术

4、教冇学院来承担。30年来，这些院校为我国职业院校尤其是中等职业学校培养一大批木科层次的师资人才，为职业院校教师普及本科率作出了巨大的贡献。但是，随着我国职业院校师资学历层次的提高以及地方本科院校转型为本科职业教育，以木科层次为主的职教师资培养体系开始面临重大挑战，硕士层次的职教师资的规模化培养被捉上了议事H程。首先，当前职业院校的师资需求集中在硕士层次。山于近些年来我国政府对职业教育的重视程度不断提高，各级各类职业院校教师职业对高校毕业生的吸引力也在不断增强，师资队伍在较短时间内得到了极人的充实，整体学历水平提高迅速。以

5、屮等职业学校为例。教育部网诂信息显示，到2014年，我国中等职业教育师资中已基本普及本科学历，具有硕士学历及以上的比例已经达到6.24%。②事实上，在沿海发达地区的比例远高于这一平均数据。根据广东省教育厅高中职处提供的2014年统计数据，在广东省中等职业学校在职教师中，拥有本科学历的将近90%,拥冇硕士研究生以上学历的比例为7.3%；而在珠三角地区，许多城市的'喻忠恩（1970-）男，广东技术师范学院国际教育学院副院长，教育学博士，副研究员。研究方向：职业教冇、教育史；许玲（1965-）女，广东技术师范学院副院长，教育学

6、博士，教授。研究方向：职业教育、教育管理。比例更高，如深圳市中职学校研究生学历教师达到教师总数的14.7%,珠海则高达16%。在这种硕士学历比例不断提高的形势下，除欠发达地区职业院校以及少数特殊专业外，多数屮职学校专任教师的引进均要求具有硕士学位的毕业生。鉴于我国较多高职院校由原来的中专学校升格而来，原有教师中硕士层次的比例偏低,为此，教冇部于2000年颁发《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》，提出到2005年“获得研究生学历或硕上以上学位的教师应达到专任教师总数的35%。”十儿年來，这些高职院校通过鼓励教师在

7、职攻读学位以及引进人才的方式提高教师学历层次，整个学历层次得到了快速的提升。同时，山于其中较多学校为将來升格为本科层次院校做准备，新进教师的学历标准一般参照普通高等学校执行。此外，由于我国教育主管部门在对高职院校的办学水平评价以及教冇资源分配上所执行的标准实际上趋同于普通高校，多数高职院校出于人才学历结构、学术研究以及学科建设发展水平提高的需要，不得不抬高入职“门槛”。因此,近年来，硕士以及博士层次的毕业生已经成为高职院校师资引进的主力。其次，木科职业教育的举办需要硕士层次的职教师资。2014年6刀24日，国务院印发《关

8、于加快发展现代职业教育的决定》，捉岀，“引导普通本科高等学校转型发展。采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通木科高等学校向应用技术类型髙等学校转型，重点举办木科职业教育。”这意味着，发展木科阶段的职业教育将是我国职业教育发展的一个重要方向。其目的在于，这些本科职业教育将与现有高职院校一起，构成我国规模庞人的高等职