营销实训指导书

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1、营销实训指导书实践教学，特别是实训，是本课程教学方式的生命线，而以应用性、权变性为特征的市场营销课程教学，重视实践教学更是具有突出的意义。一、实训的目的与任务㈠课程定位市场营销课程服务于市场营销专业人才培养H标，坚持理论与实务结合，以策划技能培养为主线。市场营销课程以调动学生积极性为核心，构建体验式、仿真性和模拟教学的综合实训方法体系。㈡实训FI标通过教学，使学牛熟悉市场营销学理论系统和营销环境，树立现代市场营销观念和创新意识,懂得市场调研和营销策划的方法，初步掌握各种营销策略及其综合运用，从动态中把握市场营销学的综合运用，培养学生设计调查方案、进行文献研究、实地观察研究、调査问卷的设计、

2、整理调查资料、撰写策划方案以及I才I体协作的能力等营销所需要的各种技能。创造使学生在校期间能综合运用所学知识进行现代企业营销实践性尝试的条件，并能使学生在幣个实践教学过程中，0主决策，参与竞争，充分发挥学习主观能动性。改变了传统的被动的接收知识的局面，从而提高学生营销的实践能力和掌握企业营销的实践技能。㈢实践教学内容：实践教学的内容主耍包括两大方面：一是述行各种以体验与加深市场营销理论的理解为H的的实践活动；二是各种培养学生的实际营销技能的实践活动。二、实训方式与方法㈠实践与训练的基本方式市场营销课程实践与训练的基本方式主要有：•课堂上学生参与，师生互动。•教学计划安排的实践与训练课。•校

3、内课外模拟实践活动。•深入企业的管理调研与岗位见习。㈡实训的主要方法案例分析。案例分析是营销教学联系实际的特色形式，应引起教师高度重视。本课程所选案例，均是较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例。进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书而作业完成的分散方式；乂可以采用先分小组讨论，厉到课堂上全班讨论这种集中形式。其中，后一种方式主要用于对巫点案例进行分析。教师的指导重点要放在引导学生寻找止确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。角色扮演。给岀一定的案例或要解决的管理问题

4、，山学生扮演其中的角色（可轮流扮演），设身处地地分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自丄分析与决策，以提高学生实际决策的技能。情景剧。由师生共同选择案例，并编写脚木；由学生们进行排练与演出。演出分为两部分:一是所要解决的营销关系与矛盾的展示，即情景的表演；二是由角色扮演者现场处理所要解决的问题。演出结束后，全班同学进行评议，分析各扮演者处理是否得当，并提岀更好的建议。可以分纽进行，也町以全班集屮组织。这种方法可提供更有价值的仿真环境，并H.使学牛•对不断变化与发展的营销管理问题进行动态的分析与决策，对于训练学生的营销意识与实际技能具有重要的作用。互动式课堂。这

5、是指结合课堂上教师讲授，发动学生参与课堂教学活动，主要是学生讨论、学生上讲台、学生模拟等形式。模拟公司系列实训。结合本课程的教学内容及进程，通过一系列的实训活动，系统模拟一家公司从组建到策划营运的全过程，以使学生对实际营销过程有更深的体验。调査与访问。配合教学内容，组织学生深入社会，对企事业单位进行调杳。有条件时，直接访问企业家。岗位见习。冇计划的安掩学牛•轮流到共建企业的营销现场担任助理，在管理者的直接指导下亲口体验并处理营销工作。自我评估：课程内容结朿后，可在课尾或课下，由学生进行与本单元内容相关的口我测试或评估。自我评估（心理测试）是针对所学内容列出儿条选择项，供学生自我评估检测。H

6、的是增强学生的动手能力、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。实践证明，这种形式很受学生欢迎。管理游戏。游戏］制绕着对技能的学习和使用而展开，它帮助参与者思考、反应、操作，更重要的是会有很多启迪，通过一个完整的游戏过程，让他们在非正式的、井紧迫的情景下学会技巧与思考。校园体验。通过所学的管理知识，结合学生自己的生活实际，把发生在身边的现象用营销策划知识参加以分析与解决。网络冲浪。现代教学应充分利用互联网，対营销专业学生而言，这是一种特殊的接触实际的窗口。根据教学进度需要，引导学生登陆有关网站，了解现实企业状况，搜集最新信息，学习最新策划知识，思考与分析现实营销问题。㈢实训基地与实施方式营销课程

7、实行校企共建。选择有先进营销理念、企业绩效显著的知名金业作为共同建设木门课程的共建伙伴。再选择1-2家企业共同作为本课程的实训基地。请企业管理者指导修订课程教学人纲与教案，陋请企业的管理者为木门课程的客座教师，氏接参与教学过程。建设课程实践基地，以基地企业的实际营销管理作为系列案例贯通课程教学全过程。将上述选赵的课程共建伙伴作为课程建设•与学生实践实习的基地，并根据课程内容体系与教学过程的需要，选取该企业的实际营销案例，