英特尔未来教育在语文教学中的运用

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1、“英特尔@未来教育”项目在语文教学中的运用摘要：“英特尔®未来教育”项目是从教学中的问题设计出发，引发了教师从“以教为中心”到“以学为中心”的转变，是一场教育思想观念和形式的创新和革命，代表了未来教育发展的方向和趋势，是实施新课程改革的载体之一。如何将“英特尔®未来教育”项目的全新理念运用到语文教学中，将“英特尔®未来教育”项目倡导的教育思想、教学方式与实际教学有机整合，这就要不断的挖掘语文课程的资源，利用信息网络资源，利用学生的基本技能，让语文教学更有生命力，让学生主动的，积极的，快乐的学好语文。关键词：“英特尔®未

2、来教育”项目语文教学运用几天的“英特尔®未来教育”项目的培训，让我从教育思想观念和教育形式上都有了深刻的认识。“英特尔®未来教育”项目是从教学中的问题设计出发，引发了教师从“以教为中心”至U“以学为中心”的转变，是一场教育思想观念和形式的创新和革命，代表了未来教育发展的方向和趋势，是实施新课程改革的载体之一。“英特尔®未来教育”项目优化了教师的教和学生的学。“英特尔®未来教育”项目的教学方式是“以学生为中心”，强调教学应该以学生的发展为本，充分发挥学生的主观能动性，把以教师的教为主向以学生的学为主转变，课程的执行者向课

3、程的构建者转变，打破了教师和学生的界限。教师采用e-Learning的信息化教学设计，教师学会使用信息技术，以信息技术为支撑，从教学内容的设计转变为教学过程的设计，特别重视问题的设计；从讲授、模拟、操作等模式转变为探究、合作、资源型模式。“英特尔®未来教育”项目的学习方式是以活动为中心，采用任务驱动的方式展开学习，与新课程改革一样，它提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，再运用信息技术为学生提供学习帮助，从网络中获得更丰富的知识。学生在完成任务的过程中感知、探求知识，形成技能，发展个性。对“英特尔®未来教育”项目

4、全新理念有了一定的认识，那么如何把它运用到语文教学中，将“英特尔®未来教育”项目倡导的教育思想、教学方式与实际教学有机整合，真正发挥其促进学生主动学习和思维创新能力的应用价值，来优化老师的教和学生的学。达到让学生持续保持着“乐于自学”的心态。这就要我们语文教师不断的挖掘语文课程的资源，利用信息网络资源，利用学生的基本技能，让语文教学更有生命力，让学生主动的，积极的，快乐的学好语文。一、利用语文课程资源，挑选确定研究课题。《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。对语

5、文课程资源的开发和利用，可以从根本上改变以往把教材作为唯一的课程资源的局面，改变以往教师只知教教材，学生只知学教材的局面。一方面可以增大教师自主选择、自主开发和充分利用课程资源的意识与能力，让教师根据自己教学的需要、学生学习的需要，采用师生双方认为最合适的教学形式和教学方法，展开有效的教学活动。另一方面，为学生提供了主动学习、个性化学习的充足空间，让学生在多种方式、多种手段的去学习，去创造。提高良好的语文素养、人文素养和科学素养。语文教师应高度重视资源的开发和利用，引导学生在实践中学会学习。在教学的实践中，我也深深感受

6、到挖掘教材资源、网络资源，创造性地理解和使用教材，对激发学生兴趣，培养学生形成良好的语文素养十分的重要。在许多语文课文的学习和综合实践学习的过程中，学生都会提出一些有趣的、有研究价值的问题，老师就应该及时抓住,成为语文学习中的研究话题。比如，小学语文人教版第十一册第三组的一篇讲读课文《只有一个地球》，介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美，条理清楚，内容浅显，主题鲜明一“呼吁保护生态环境，保护地球”。但文章关于“地球资源遭受破坏的现状”这个重点内容只作了简单的介绍，给学生留下了思考和学习的空间。教材对本组课文提出了这样

7、的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探究，通过集体努力加深对课文的理解。新课标也强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。因此，我将教学方法确定为基于网络环境下的、促进学生自主、合作、探究学习的“专题研究法”。首先让学生的质疑提出问题：地球有多大？地球的地质结构？地球有哪些资源？目前地球资源的现状如何？我们只有一个地球吗？如何保护地球的资源？作为小学生我们应该怎么做？等等，针对学生提出的一系

8、列问题，我运用“英特尔®未来教育”项目的从教学中的问题设计出发，由教师“以教为中心”转变到“以学为中心”的教学理念。在教学中将这些问题进行归纳，筛选。拟订了我的单元计划，设计好框架问题。开展了“我们只有一个地球”语文研究性课题的学习活动。学习《明园》一文，我播放圆明园的两组动态画面（明园辉煌景观；圆明园劫后惨相）。营造了这个至真至