网络环境下自主探究式教学模式初探

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1、网络环境下自主探究式教学模式初探摘要：网络技术的发展和普及促使教育的模式和方法也在发生改变，自主探究的教学模式应用越来越广。自主探究法强调以自主为前提，以探究为主线，与传统教学相比有利于启迪学生的思维，培养学生的学习积极性的。在网络环境下只有通过自主探究的教学模式，才能满足高等职业教育培养目标，提高人才培养质量。Abstract:Networking'sdevelopmentandthepopularizationurgethepatternandthemethodoftheeducationarealsohavingthechange,theind

2、opendentinquisition'seducationalmodelapplicationisgettingmoreandmorebroad.Theindependentinquisitionlawemphasistakeindependentasapremise,taketheinquisitionasamasterline,comparingwiththetraditionalteachingisadvantageousinenlightensthestudentthethoughtthatraisesstudent"sstudyenthu

3、siastically.Underthenetworkenvironmentonlythenthroughtheindependentinquisition'seducationalmodel,cansatisfythehighervocationaleducationraisegoal,improvethepersonneltrainingquality.关键词：网络环境；自主探究；教学模式Keywords:networkenvironment；independontinquisition；educationalmodel中图分类号：G42文献标识

4、码：A文章编号：1006-4311(2010)32-0275-020引言当今社会，随着信息网络技术的迅猛发展，以庞大的信息数据库和信息高速公路等要素构成的国际性互联网，将人们带入了全新的网络时代，人类开始步入信息社会。信息时代的到来极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并导致学校教育越来越走向网络化、虚拟化、个性化。网络在给教育带來巨大益处的同时，也存在一定的负面影响，如会带來暴力、色情、极端主义等方面的不健康影响，尤其对世界观、价值观尚未定形、自控能力相对较弱的青少年网民而言，这种负面影响可能会更大。高职院校的学生普遍喜欢上网，对网络的使用无节制，

5、这对传统的教育方式产生了极大的挑战，如何在这种日新月异的数字化学习环境提高高职学生的学习兴趣，促进其专业知识的学习是高职院校重点研究的方向。为此我们从学校信息化教育环境的实际情况出发，在发展传统教学理论的基础上，吸收建构主义、探究式教学等理论的先进理念，以任务驱动为教学方法，构建一种在网络环境下的教学模式一一“自主探究式”教学模式。1自主探究式教学模式所谓“自主探究式”教学模式是学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获取知识、技能和态度的教学方式。口主探究式教学模式以建构主义理论为主要理论依据。建构主义理论强调以学生为中心，要

6、求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构、全新的教学方法和全新的教学设计，帮助学习者在，通过在有一定意义的情境下，通过人与人之间的协作、交流、利用必耍的信息等等口我建构获得知识。2网络环境下自主探究式教学模式优势传统教学模式以教师为中心，由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰,是主动的施教者，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。

7、在传统教学模式下，老师学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。作为学习过程主体的学牛如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养出创造型人才，这就是传统的以教师为屮心教学结构的最大弊病。与传统的传授知识的学习方式比，探究性教学作为一种新型的教学方式在培养学牛的创造思维和实践能力方面有着前者无法比拟的优势，已经成为当前教育改革的重点内容，具有明显的优势。基于网络的教学，充分利用网络情境的形象性与开放性以及教学信息的多重刺激性等优势，能有效地启迪学生积极思维，既可以

8、帮助学生独立探究思考，又能帮助学生展开协作学习，并且在加强基础知识的同时，又不受书本知识与时间、空间上的限制