谈谈历史课堂上的责任感教育

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1、谈谈历史学科对学生的责任感培养上海淞浦高级中学李玫【内容摘要】新的历史时期，历史学科德育教育任务艰巨，从心理学的角度来解读“责任”和“责任感”，从“我”和“我的家庭”开始，把“道德认知”“责任情感”“个人意志”渗入历史知识的教学中，有意识地加强对学生的责任感培养。从不同的角度来认识责任感培养的现实意义。【关键词】中学历史学科责任感现实意义古往今来，大凡成就一番事业者都有一个共同的特点，就是对自己、对他人、对国家、对民族、对人类有着强烈的使命感和责任感，这种使命感和责任感是一个人终身奋斗和成就事业的动力。它反映了一个人的精神境界，体现了一个人的道德行为。它

2、表现为屈原的爱国忧民；东林党人的气节；还有梁启超、孙屮山改造屮国的伟大抱负；焦裕禄、周光裕的百姓情怀；还有无数的革命前辈抛头颅洒热血的无私奉献。可是不知从什么时候开始，贪污受贿，腐化堕落，“人不为己,天诛地灭”的“大我”意识成为“公理”。“修身、养性、齐家、治国、平天下”被曲解为“个人利益第一”。因而在生活中出现了“养尊处优”的“小皇帝”；出现了损公肥私的腐败分子；出现了伪劣假冒产品的泛滥；出现了那些置国家人民利益不顾的犯罪行为。于是，开始有人感叹新时期道德的沦丧，精神文明的匮乏;也有人说这是物质经济发展中不可避免的阶段性问题。无论如何诸如此类现象，不能

3、不引起我们的关注，尤其是作为一个教育工作者。如何培养中学生对祖国对人民的责任感和努力学习发奋图强的进取意识，已经成为当前教育工作者的时代使命。历史学科一直是对学生进行德育教育的重要课程，新时期历史学科更是面临着艰巨的任务，它将在对历史的回顾和对现实的关注中，让学生领略到人类历史的浩瀚，社会发展的艰难和民族国家的变迁，同时，也会让学生明片人类何以能生生不息，民族何以能代代相传的道理，从而建立起学生对自己、对他人、对国家、对民族、对人类的一种责任感。一、对"责任"'‘责任感”的理解《现代汉语词典》对“责任”的解释“1）分内应做的事；2）没有做好分内的事，因而

4、应当承担的过失。”“责任感”是“白觉地把分内事做好的心情，也说责任心”。从心理学的角度来说，责任感在现代社会实际上是一种道德情感，是人所特有的一种高级情感，是在道德认识基础上产生，并随着道德认识、道德信念、道德理想和世界观的形成发展而逐步丰富完善。道德认识是前提，简单地说就是首先要知道什么是自己“分内要做的事”，才会“自觉地把分内事做好”,才会产生一种“我应该如此”的自觉的情感。从而树立更高的道徳理想，并为之奋斗不懈。当这种情感意识渗入到他的世界观中时，他的言行举止必然是积极向上的，他的理想必然是高尚的，是利国利民的。因此责任感的培养，首先应从对“责任”

5、的认识理解开始。二、历史学科如何进行责任感培养责任感以道徳认知为前提，没有道徳的是菲判断，责任感就无从谈起。但有了对道徳的是菲判断，未必就一定能形成一种情感意识，责任感要以情感为基础。亲情、友情、爱情，有了真情才会去孝顺父母、呵护子女、善待他人，才会对家庭对社会有强烈的责任心。责任感经常述会面临着各种考验和挑战，如何舍己为人，如何把祖国和人民的利益放在第一位。这需要极大的意志力来维持。只有坚强意志的支撑，才能在履行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责。在历史学科教学中，我把“道德认知”“责任情感”“个人意志”渗入历史知识的教学中，有意识地加强对学生的责任感培

6、养。从不同的角度来认识“我”的责任、“我们”的责任，从而树立远大的理想。K我对“我”和"我的家庭”的责任。“我”是社会活动的主体，“家庭”是社会的细胞。“我”和“我家庭”的历史可能就是整个社会一段历史的缩影。“一屋不扫，何以扫天下？”，因此，在我的历史教学中，“我和我家”的历史成了学生们的“必修”课，我通过组织学生从调查“我和我家”的历史开始，让学生知道“我”的成长过程和“我家”的世代延续变迁。再结合时代背景来分析“我”成长的环境和“我家”延续变迁的家族原因和社会原因。最后联系现实，把“我和我家”的今天和昨天作对比，找出差距，分析原因。这原因中有社会原因

7、，更有自己的先辈们直接的创造和艰辛的努力。学生在调查分析中，已无意识地明确了自己在这个家族或家庭中的位置，从先辈们的经验中，他们已经知道自己该做什么和不该做什么了。在这个家庭中，他要“承上启下”，要完成作为子女的责任，同时要使家族延续下去，又将担起为人父母的责任。这种对自己对家庭强烈的责任感不是教师们空洞的说教能实现的，只有通过学生自身的体验和感悟，才会刻骨铭心。2、在灿烂的人类文化中感悟民族的精神。劳动人民的勤劳智慧善良创造了人类辉煌的历史，在灿烂的人类文化中，民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。世界上多少文明古国淹没于历史的尘埃中，为什么唯独

8、中华民族依然屹立在世界民族之林？①历史课堂的教学，不能满足于知识点的教学，否则学