试论语文教学中德育的渗透

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1、语文教学中德育的渗透德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。作为中国新世纪的国语教师，更应当明确语文教学中渗透德育是语文素质教育的责任与义务，所谓渗透就是将德育本身的因素与语文学科本身所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是新一轮基础教育改革的要求。1、寓德育教育于恰当、适时的情境创设中“良好的开端是成功一半。”我们都知道在

2、语文教学中，教师为了激励学生并与学生的心灵产生共鸣，集中学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，引起他们的积极思维,使其全身心地投入到学习的过程中，往往要在讲新课之前创设一定的问题或故事等等情境来鼓励、启发学生发现问题，探索新知。如，教学《樵夫，别看那棵树》时，运用多媒体课件播放河流被污染后的情景、泥石流造成灾害的情景。同学们看了很受感染，然后在说说作者写这首诗的背景及诗发表后的反响，这样这首诗的主题自然而然就体现出来了，接着，让学生讨论：我们应该怎样避免上述自然灾害的发生。这样就渗透了保护生存环境,保护大自然的思想。2、充分利用教材挖掘德育素材在中

3、学语文教材中，大部分课文都具有思想教育内容，只是许多教师为了应对升学考试、成绩排名等等，只针对考试内容教学，忽视思想教育内容而已。这就需要教师把德育教育贯穿于对知识的分析中，认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素。例如在教学《南京大屠杀》的时候，许多教师只注重文中例举的事例以及所起的作用。而忽视了“历史已这样，现在该怎样”的话题，如果以此话题展开讨论，可以得出：历史之所以这样，是因为我们落后，那么作为祖国未来的建设者和保卫者，我们该怎么做？努力学习,以知识提高国民素质，以科学强大国家国防。还可以列出新中国成立以来和我国改革开放以来的一些数据，如面对

4、强国的挑战和自然灾害我们是怎么应对的等等，这样一方面学生掌握了知识，拓展了视野。另一发面也从中体会到我们国家逐步强大靠的是什么。从而激发学生热爱祖国、热爱科学的思想。可以说是一举多得。这样的例子在语文教学中还很多,只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。3、言传身教，渗透人格魅力教育德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师自身的形象对学生的影响是直接的，也是深刻的。教师的人格魅力来源于对教育事业的忠诚，教师要以教书育人为崇高的职责，以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的品德去培养学生高尚的品德。学校无小事，事事皆育人,教师无

5、小节，处处皆楷模，教师要以自己的人格魅力来影响学生、教育学生，感化学生，充分发挥教师自身的德育示范性优势，言传身教、为人师表。例如：对于一篇好的课文,教师要鼓励学生大声地朗读，也可以和学生一起大声的朗读，感受祖国文字的魅力，培养热爱祖国文化的思想。另外,教师上课时，着装朴素得体、简单大方而不华贵，给学生一种美的感受，一种无形的教育和引导，引导学生不穿奇装异服，教育学生不互相攀比，不要总买特别昂贵的衣服，使学生有正确的审美意识。培养学生艰苦朴素、勤俭节约的思想。因此，教师要尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在课堂教学中能

6、够与教师一起参与教和学中，做学习的真正主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造力。由此可见，在教学中教师要注重自身的言传身教，要善于发挥自身的人格魅力教育，这种教育作用是无形的、潜移默化的，也是巨大的、深远的。4、与教材有机结合，渗透德育教育爱国主义精神是做人的核心，这对成长中的中学生来说尤为重要。俗话说“水不激不跃，人不激不奋。”一个人一旦将崇高的爱国情怀和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。因此教师在教学过程中与教材有机结合，渗透爱国主义教育。充分挖掘教材的爱国题材，优

7、化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，不失时机的潜移默化的渗透。例如：在教学说明文《洲际导弹》时，课文说明的是洲际导弹的发展，如果仅仅停留在洲际导弹的发展和说明方法上，应付考试还可以，但渗透德育就无从说起。教师抓住这一素材，让学生通过多媒体观看相关影片资料。教育学生：在旧社会中国人被外国人欺侮，耻笑称作“东亚病夫=那是因为中国太落后，在奥运会的赛场上几乎看不到中国人的身影，如今我国不但有先进的武器，还有领先世界的航母，核导弹。。。我国健儿不仅在赛场上摘金夺银，而且中国申奥成功了，这是全世界对中国最好的赞许。为了这一天，有多少代人为之洒热血，流汗水，这

8、是中国人们期盼了多少年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么为自己的国家而骄傲，为成