试论思想政治课教学中批判性思维的培养-两种电荷及其作用规律

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1、论政治思想课教学对学生批判性思维的培养批判性思维是任何一个时期、任何一个民族都不可缺乏的思维方法。在当今“信息爆炸”、迫切需要创新和鼓励创新时代，没有“批判性思维”，创新就等于一句空话。尤其对于我们的教育工作者来说，对学生的批判性思维习惯的培养更是有着重要的意义。当前，我国对于“批判性思维”和“批判性思维教学”的研究还远远不够。难以适应当今信息社会的要求。因此，我们在强调培养学生解决问题的能力、学习能力、创造能力以及信息处理能力的同时更要将“批判性思维”放在重要和首要的地位。所谓“批准性思维”就是指：“在信息面前，善于运用相关知识及相应策略，对其进行批判性的审视，做出

2、自己的评价的思维能力。这里的批判性地审视，不是简单地了解、吸收和认同，而是从质疑出发，通过分析，决定取和舍，肯定和否定,进而有所创新。批判性思维强调的是学生对所要学的知识进行独立的个人判断，对相信什么和做什么做出合理决策的能力”（恩尼斯）。如在学生中有的学生敢于与同学争论，敢于向权威挑战，把“吾爱吾师，吾更爱真理”的格言作为座佑铭，就是判断性思维的表现。反之，有的学生迷信教师和书本，把权威的话当作金口玉言,便是缺乏批判性思维的表现。当然，批判性思维不是与生俱来的，而是需要后天培养的。高中思想政治课是讲述马克思主义的经济、哲学、政治常识的课程，它以其较强的思辩性成为培养

3、学生“批判性思维”的冇效载体。那么，思想政治课如何培养学生的“批判性思维”能力呢？我认为，应注意以下儿个方面。一、建立民主和谐的师生关系，发挥学生的主休作用，构建批判性思维的学习氛围构建批判性思维的学习氛围，首先要建立民主和谐的师生关系。在传统教育中,教师往往注意师道尊严，过分讲究课堂的纪律和有序性，对学生实行专制化管理，视学生的质疑和提问为挑战，或是视为扰乱课堂纪律，甚至讽刺、挖苦学生，使得学生不敢思、不敢言、不敢行，从而使学生的思、言、行一切活动时时处在被压抑状态。在这种状态下，学生的思维几近停滞，哪里述奢谈什么批判？因此，要培养学生的批判思维就必须建立民主和谐的

4、师生关系。只有师生关系民主化，师生情感才融洽，课堂气氛才活跃，学生的思维才能被激活，批判性思维的火屁才会频频闪现，学生的见解才能更深刻。其次要发挥学生的主休作用，让学生主动参与到教学活动屮来。传统教学基本上是单向灌输式的教学，忽视了学生的主动参与，学生处于被动接受的地位，学受制于教。“人们发现，教师对学生教得越多，从而给学生独立地获取知识、独立思考和行动提供的机会就越少，那么教学过程的活力和效果就越低如此教学，无法培养学生的批判性思维。“相反，如果在教学过程上紧密结合教师的讲解而让学生开展生动活泼的认识活动，那么这样的教学过程在使学生掌握知识和得到思维发展方面都是富有

5、成效的”①。因此，政治教学中，教师应想方设法來激发学生主动探索的欲累，培养学生主体能力，发挥学生的主体作用。惟冇这样，才能激活学生思维状态，闪动批判性的火花。二、鼓励学生大胆质疑，敢于挑战权威，消除学生迷信盲从的心理定势。权威是任何时代、任何社会都实际存在的现彖。人们对权威普遍怀冇尊崇Z情,这本來是可以理解的。然而这种尊崇常常被变为神化和迷信。由于迷信权威，人们就会沿着权威的思路向前走，失去了独立思考的批判思维能力。长期以來，我国的传统文化、教材与教师的权威以及应试教育等诸多因素，造就了一批唯书、唯师的温顺的“小绵羊”。尤其是教师讲授的都是“无可质疑”的教材知识，教材

6、是专家制定后在全国统一实施的蓝本，只能遵从复述，不能质疑创新。这样，统一的教材权威和公认的教师知识权威把学生驯服得老老实实。而批判性思维作为一种创新思维，它提倡的是怀疑精神，这要求不迷信，不盲从，不要将固定的思维模式强加给眼前的事实，而是耍学会如何另辟蹊径。因此，学生耍具备批判性思维，首先耍消除心理定势，不能迷信教材、迷信教师、迷信权威，不能把权威当作口己思维的无形枷锁，要善于提岀疑问做岀自己的判断。学生只有从思想上解放了自己，放下思想包袱，才可能有自己的思维，进而敢于怀疑，勇于批判、破除迷信。每接到新一届学生，我的第一堂课的课题就是“怀疑一切”。在第一堂课上我就告诉

7、学生：怀疑、否定与批判是科学进步也是社会进步的动力，是他们自己在今后淫习、生活屮不断进步的动力。我告诉他们：没冇怀疑，伽利略不可能推翻亚里士多的错谋；没有怀疑，马克思不可能创立辩证唯物主义的思想体系；没有怀疑，人们永远都只见苹果落地而不知万有引力；没有怀疑，也不会诞生建设有屮国特色社会主义的理论。同时我也告诉学生，只要敢于怀疑，大胆探索，人们就可能在前人的基础上取得更大的成就。从学生的反应来看，这样的开学第一课确实收到了很好的效果。在讲到《经济常识》第一课价值规律这一问题时，书中用图示的方法论证了价格与供求之间的关系：价格上涨一k获利增加一k扩大生产