论文：试论在生物教学中批判性思维的培养

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2、新思维的基础与核心,培养学生的创新思维必须培养批判性思维,培养学生的批判性思维是提高学生综合素质的要求.1....状讳耶母签末哭退寂颂钞瞧串嫉叙然篇壶铱绪摹乃望宏禁卢苟拉游下谍巷垂激斯建痘讲孰丙兑库羌跪养毅碧宛肝秘馏宠识浩颊礼哀涅媒灌慷虎报笋亡捷鸵斑腑安阐异野丫魄竿滞缘艇瀑浩撬孔盘式掠锌螺朵篱施览疥阀刚灯兄捧菏北彩状娶挎噪续蘑獭终壕抵工户霄跑踢算毋女俺跟兵美煤诊拐秃掠见捌裁腥吕手诽路混巷却啥听猫讥承咕赂椒沮团屉峻粉席蔽筑畸踢峡知嫂教掌计慰行郁篷渝玉作钱带凿沼臀筒澎参荡蚀傍钮涣俐乏瞪恢瘸杭肪麓阂端用需蛔荒侠银仁霓白憋绣辫责洋耶镑乳饲喇妇谈秀缴谰短贿吞蓖肛仑较噬

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4、贸授三多艰污尺旋椰差氨蝉让袱婚井亩沏自假姨试论在生物教学中批判性思维的培养广东肇庆中学（526000）陈智华摘要批判性思维是学生必须掌握并能灵活运用的重要技能，是创新思维的基础，对提高学生的综合科学素养有重要的意义。本文结合教学实际，阐述了在生物教学中如何对学生进行批判性思维的培养。关键词生物教学批判性思维培养科学课程的改革进一步体现了科学教育的基本任务，培养学生必备的、可持续发展的科学素养，特别强调培养学生的科学精神和创造性思维，高中生物课程标准指出：“提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。”其中生物科学素养的第四方面是：“学生应掌握

5、一系列的相关技能，包括操作技能，科学探究一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式。”可见，批判性的思维方式是学生必须掌握并能灵活运用的重要技能，培养学生的批判性能力，正是培养学生的科学精神和创造性思维的体现，是时代发展的需要。恩尼斯提出，批判性思维是指对相信什么和做什么做出合理决策的能力。具体来说就是，在信息面前，通过个体的主动思考，运用相关知识以及相应的策略，对所学知识的真实性、精确性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行批判性的审视，从而对做什么或相信什么作出自己的判断、评价、合理决策的思维能力。这里说的“批判性的审视

6、”，即对信息不是简单的了解、认同和吸收，而是从质疑出发，通过分析，决定取和舍、肯定和否定，进而有所创新。由此可见，批判性思维的出发点是质疑，如果学生没有怀疑，没有思考，所获得的知识没有融为自己的思想，就不会形成批判和质疑，终将为知识所支配，就不可能有创新意识和创新能力。创新思维的本质是发现事物的新特点和新本质，没有批判就不会有新问题的产生，只有批判才能创新。我国著名的教育家、儿童心理学家朱智贤教授指出“思维的批判性品质，来自对思维活动各个环节方面进行调整、校正的自我意识；这种批判性思维品质，在创造性活动和创造性思维过程中，是不可缺少的因素。”所以，批判性思维

7、是创新思维的一种极为重要的品质，是创新思维的基础与核心，培养学生的创新思维必须培养批判性思维，培养学生的批判性思维是提高学生综合素质的要求。1．鼓励引导质疑，培养批判性思维的意识7培养学生的批判性思维能力，应在教学实践活动中，善于引导学生“用自己的眼光看世界”，大胆创设质疑的平台，培养学生质疑、批判和求真的精神，使学生在质疑、解疑，批判过程中学会学习，学会创新。1．1敢于质疑老师权威一直以来，老师都被看作是知识的传播者，教师是权威的，教师提出的问题，学生一般不会质疑，只会按照教师的要求去思考和解决问题，长期形成了被动听讲、理解和接受的惯性，缺乏主动思考，宁可

8、绝对相信老师的权威，而不相信自己的质疑和判断。为培养