试论非智力因素在英语教学中的重要性

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1、试论非智力因素在英语教学中的重要性［论文摘要］高中生要提高英语学习效率，不仅盂要注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的积极投入，也需要兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与。因此，一个人即使具冇高水平的智力，如果没冇非智力因素，也不可能取得很高的成就。［论文关键词］英语教学非智力因索教育知识技能的学习是一个非常复杂的过程。要提高学习的效率，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想彖力等智力因素的积极投入，也需耍兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与，这两个方面不对缺少。通常，智力因素对学习活动起直接作

2、用，而非扫力因素起间接作用。因此，一个人即使具有高水平的智力，如果没有智力因素与非智力因素的共同作用，也不太可能取得很高的成就。什么是非智力因素？非智力因素是指人们对客观事物的态度，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，它不直接参与对客观事物的认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用。下面就非智力因索与学习的关系谈谈笔者的认识。高中英语课程的总冃标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的H的，发展口主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。高一新生之所以觉得高屮英语难学，实际上

3、是由初屮升到高屮后对英语学习还不适应。初屮阶段，教材浅易，大多阅读课文篇幅较短，课堂上有充分的学习时间，不需要课前花时间预习。到了高中，教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。加Z词汇量和知识点增多，语法较为集中，写作要求提高。而且，从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化，许多学生一反初中在课主动积极、踊跃发言、主动参与的习惯，变得师腆、沉默寡言的被动接受，久而久之有些学生养成不善交流的习惯。同时，有的教师片面强调学科的工具性，特别是受应试教育的不良彩响，教学模式化，教条化,功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数，一门心思

4、抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之屮，不愿花精力引导学生将学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。因此，迫切需要教者采取实际有效的措施，把非钢力因索作为高一英语教学的第一个突破口。一、加强学生的养成教育，使学生“智学”全日制高级中学英语教学的冃的，是在义务教育初中英语的基础上，扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基木技能，培养在口头上和书而上初步运用英语进行交际的能力。侧重培养阅读能力，并使学牛获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础，激发学牛的学习兴趣，发展学生的智力，提高他们观察、注意、记忆、思维和想象的能

5、力。据此，英语教学不仅仅担负语言教学的任务，同时也担负着思想情感教育的任务。教师应该设法培养学生学习的积极性，让他们变“要我学”为“我要学”。正如我国近代教冇家叶圣陶所说：“什么是教冇？简单一句话，就是养成习惯。”可见，在高中英语教学中，把养成教冇渗透到教学屮，培养学生学习的兴趣，培养其快乐的心悄，学会抗拒忧虑、愉快学习至关重要。同样英语水平的学生，如果行为习惯好、学习习惯好、书写工整、答题规范，那么她英语学习、乃至于各科的学习都会良性发展，反Z,亦然。为此，笔者首先从行为习惯训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行

6、等各方面的良好的行为习惯，如培养文明礼貌习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等。同时，努力培养学生养成良好的学习习惯，如课前预习和课后复习、上课专注认真、作业规范、思维科学、书写工整等习惯。通过养成教育的积极推进,许多学生的学习面貌冇了很大的改观。二、关注学生的情感教育，使学生“愿学”在英语教学屮，良好的情感能激发出学牛浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。英语教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为-•体，使教师、学牛、教材三者在情感上产生共鸣，激发学牛学习英

7、语的内驱力，进而提高英语教学的质量。（一）将情感教育融于后进生的转化Z中教师对每一个学牛都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和史多的关爱，是检验一位教师师德好坏的重要标准。后进牛的情绪是非常不稳定的，学习上的失败可能影响到他们今后一段时间内对这门学科的恐惧。这就要求教师深入细致地了解学牛，真心实意地关心学牛，充分尊重、倍任学生。（二）不断加强自身的英语专业修养与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。英语作为当今壯界应用最为广泛的语言，在发展学生悄感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。教师扎实的英语知识无形中会激起学生

8、学习英语的兴趣和树立学好英语的信心，学生会对教师形成一种崇拜感，这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。这无疑会提高学习效率，进一步融洽师生关系，起到教学相长的妙效。（三）营造和谐课堂氛围当今的英语教学，很大程度上依赖于学习者与学习者Z间