诗歌教学探究

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1、学生都乐于学习诗歌，不仅因为诗歌短小精悍，语言简练优美，尾韵富冇节奏,读来垠垠上口，特别容易记忆，而且在所有的文学形式中，诗歌显现手法多样且蕴含着丰富的哲理和智慧。学生在学习诗歌时，特别容易进入欣赏者的角色，且一旦学会欣赏,便会产生深刻的记忆1.英语文学中，诗歌极其丰富多彩，学英文而不懂英文诗歌，不仅从审美角度看是个遗憾，而口从语言学习角度看，学一些诗歌，语言能力会大大提高。因为首先诗歌短小楮悍,语言简练优美，尾韵富有节奏，读来朗朗上口，特别容易记忆。其次，在所有文学形式中，诗歌是想象空间广阔且表现手法冥为奇妙的形式。简短的诗行屮往往蕴含着丰富的衿理和御慧，这些都很容易使

2、学生自觉地进入欣赏者的角色。“而一旦进入欣赏的角色，也就自然进入了学习的角色。英语随着文学作品的思想感情和艺术形式而直接印在学习者的脑海里，想忘都忘不掉。”（胡春洞，1996）o再者，诗句中的用词通常新颖独特，耐人寻味，其语言能拨动学生的心弦，使他们产生共鸣，诗句的排列形式也常令人扑【案叫绝。可见诗歌广泛涉及语言本身的方方面面，如语音、语义、节奏、修辞等。正如学汉语对唐诗來词一无所知，其汉语水平必不会很高。学英语的若対莎士比亚，弥尔顿，华兹华斯，拜伦的著名诗篇一•窍不通，其英文水平也不会很高。更重要的是，诗歌展示了丰富多彩的人生世相百态，经常读诗会对人生世相百态多一份理解

3、和宽容，少一份误解和偏激，冇助于培养读者的人木主义精神。而具冇人木精神和科学精神的人才是高索质的人，人格健全的人。高中生具备了一定的英语基础，如果读一点英文诗，不仅冇助于提高他们的文学素养，培养他们的人本主义精神,丰富他们的审美能力，还能使他们的英语更上一层楼，改变英语枯燥难学的偏见，激发其进一步学习的愿望，也対纠止当前高中英语教学只围着高考指挥棒转，过于工具化和功利化的倾向冇一定帮助。英语诗歌的独特之处符合高中学生创新，求异的心理特征，可以卅示师生不懈追求英语教学自然高效的本真境界：“要从动情和神往中自然习得”（胡春洞，1996）。因此，《普通髙级中学英语课程标准》在语

4、言技能七级目标描述中明确指出“高中牛:应能理解和欣赏一些浅显的经典的英语诗歌”。语言知识八级口标描述屮明确指出“高屮牛应能了解英语诗歌的节奏和韵律。”英语选修课程作为必修课程的延伸和补充，主要冃的足创造更多的语言实践机会，进一步激发学生学习英语的兴趣，为学牛•提供多样化选择余地和发展空间。2.目前高中阅读课存在着不少问题，常常出现的情况是，老师在课堂上讲，而学生坐在位置上被动的听。两者Z间如果没有互动，很容易导致教学过程的效率低Ko在教授选修六unit2诗歌这课时，就对Z前上课的情况进行了分析总结，在如何构建以学生为中心的课堂，指导学生进行口主学习方面，根据“以学生为中心

5、”的理论，尝试进行了培养学生口主学习能力的一次探索，现在就课后反思谈谈“以学生为中心教学模式”可以采取的步骤以及需要注意的问题。"Student-centeredLearning以学生为中心的教学模式”有如下特点：1、教师的辅助作用体现在指导，但是不告诉结果。2、注重学生的体验与兴趣。3、侧重语言的交际性胜于语言的准确性。4、在做中学。5、学牛在学习过程中自主选择，白己做决定。6、注重信心培养。7、鼓励于生学习英语的兴趣。8、开放式的学习任务。9、与口标语的人量接触。10、学牛不仅进行语言学习，还学会通过创造性地完成任务和小组合作來提高独立思考与解决问题的能力。根据以上理

6、论特点，反思自己的教学过程，我认为应当实施以下步骤才能基木符合“以学生为中心”的教学原则，完成对学生自主学习能力的培养。在备课方面：第一、选取恰当的教学内容。教学内容必须难易适屮，话题要有趣味性,贴近学生的生活实际和学习能力现状。《诗歌》单元的阅读课文，阅读理解的难度低，诗歌形式多样，简单易学，学生全对以通过口学完成所有的阅读理解任务，并且学会创作英语诗歌。此外，恰逢学生语文课也在讲诗歌，学科间的知识的整合也帮助学生进一步理解英语诗歌的特点。第二、采取恰当的教学方式：采用任务型教学方法，教师指导，学生进行小组活动。学生的学习过程以完成任务为主，易于激发学生参与学习的热情与

7、动力，学习结果也容易评价。第三、确定合乎学生授课特点的教学内容：整合课本和课外学习内容，分成三部分：第一部分：各种诗歌体裁、格式、韵律、内容、语言特点、写作冃的分析与欣赏，第二部分:文章中的语言要点；第三部分：课后习题的处理。在划分小组方血：第一、确定小组的规模，合理划分任务。小组规模不宜过大，以4・・5个人为宜。人数少，每个人都有分工，防止推诿现彖发生。全班分成12个小组，每个小组分工不同，减少学牛学习时的竟争感与焦虑感。本单元一共介绍了九种形式的诗歌，为了调动学主创作诗歌的积极性，我又推荐了两种简单易学的诗歌形式，因此共有