论如何提高英语专业听力教学效果

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1、论如何提高英语专业听力教学效果论如何提高英语专业听力教学效果摘耍：听力课程是英语专业基础阶段的基础和必修课程。首先探讨了听力在英语学习中的重要性，并通过分析目前英语专业听力教学的现状并分析了存在的问题，针对这些问题提出一些提高英语专业听力教学效果的具有建设性的意见和建议。关键词：英语专业；听力教学；方法及策略中图分类号:G640文献标志码:A文章编号:1002-2589(2014)30-0218-02英语专业是各大高校普遍开设的专业，该专业的存在的历史较为久远，其专业设置的目标多为培养具有扎实的英语语言基础知识，能够在外事、经贸、文化、新闻出版、教育

2、、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。英语专业的基础知识培养包括听、说、读、写、译这几项基本能力。听力永远是英语专业学习中首要的一项能力，而听力课程也是英语专业基础阶段的基础和必修课程。该门课程的设置为英语专业学生下一阶段的中、高级听力课程的开设以及基础的听说会话技能的提高打下了基础。然而，0前听力课程的开课方式仍比较传统，虽然随着技术的进步，各大高校都引进了先进的多媒体设备，但仅仅从硬件上对听力课的改革，并不能从根本上实现听力课堂的革新，达到听力课的教学目标。一、目前听力教学中存在的问题1・教学手段与模式单一目前，各大

3、高校英语专业听力课教师的授课地点多集中在语音室，与前些年相比，虽然语音室的设备更先进了，以前传统的磁带方式改为现在的光盘或MP3音频播放，也多加入了投影仪，但是教师的授课模式没有因为科技带来的进步而发生质的变化，听力教师的授课模式多为听音频，做答案，回答问题或复述，然后再反复听以期辨析学生没听懂的语句。此种方法模式单一，学生大多较为被动，而且很多学生为了避免上课时因为回答不了问题而产生的尴尬，大多自行准备参考书，这种听力课的效果大家可想而知。这种课堂模式带来的另一个问题是，由于一个班级的同学听力的基础与水平参差不齐，教师釆用同样的方法，同样的内容，同

4、样的模式，最终达到的效果也只能适应一小部分学生的需求，长期以来将造成基础好的同学听力越来越好，而相对来说基础较弱的同学的听力则毫无进步，并严重打击这部分同学的学习积极性。因此，综合上述问题所在，听力教师在听力课的授课模式和授课内容上应该做出思考和变革。2•教学内容难度不适，内容单一且较为陈I口多年來，英语专业听力课的开设模式多依赖于固定的教材，有的高校更有可能多年沿用一套所谓的经典教材，这就导致教材内容难易度与现今的英语专业学生水品脱轨，且所教授的内容较为陈旧，很多内容学生无法在现实生活屮找到与之相契合的内容，进而导致学生可能语句听懂了，但是却不明口

5、内容所述为何物。有的教材的体系性较差，大一所使用的教材非常简单易懂，到大二时教材内容则突然变成英文原版篇章和新闻，尤其是有些新闻类的内容语速太快，学生根本无法听懂，大二吋英语专业的同学面临着专业英语四级考试，且考试中也有新闻听力的题型，此种题型出现在教材中很合时宜，但如果内容太难，则达不到锻炼学生听力的目的，反而容易打击学生的积极性和自信心。另外，很多教材的内容单调枯燥，完全无法激起学生的学习兴趣，都说兴趣是最好的老师，如果能让学生对所学教材的内容产生兴趣，岂不事半功倍。3•教学方法刻板，缺乏创新，师生互动较少听力课堂的听-问-答-听的教学模式导致老

6、师和同学之间互动较少，课堂气氛也不活跃，老师问，学生答，老师点评这种方法仍然是教师为主导的课堂环境，此种课堂很难激发学牛•的学习兴趣，学生也很害怕被问到问题，在对大学英语专业的同学的调查当中，大部分的同学最有心理负担的两门课分别是听力和口语，给同学带来负担的就是一问一答的这种模式。多年来教学改革的核心都是要发挥学生在课堂教学中的主导地位，角色的转换带來的主动学习意识和探索精神是课堂教学中最宝贵的能量來源。二、提高英语专业听力教学效果的策略1•教学手段与模式的改革传统的听力课堂的教学手段与模式较为单一，提高听力课堂的教学效果，首先应该采取形式多样，生动

7、有趣的教学手段。传统课堂教学中的教师放音，学生回答问题的模式可以汲取，但应在其基础上做有益的尝试和改变。如对于■-段咅频资料，在放咅后不要急着按预先设好的顺序提问学生，可以采用分组的形式，在每堂课前将班级同学分为4-5人为一组的学习小组，该组组员以团体合作的方式回答老师根据咅频提前布置给大家的任务进行分配，同学们带着问题练听力。另外各组组员每周轮流做小组长，负责汇总大家在听音吋反馈的内容，再请小组成员在回答问题阶段，轮流做英文陈述。此种方法的好处是，首先调动了全班同学的积极性，每个人在每个听力练习中都主动地参与其屮，另外在冋答问题的环节有了全组成员的

8、齐心协力，同学们也不会觉得练听力是压力或负担较重。2•教学内容的多样化长期以來影响听力课堂的教学效果的另一个