如何提高独立学院英语听力教学效果——听力教学策略初探

《如何提高独立学院英语听力教学效果——听力教学策略初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何提高独立学院英语听力教学效果——听力教学策略初探如何提高独立学院英语听力教学效果听力教学策略初探王丽娜(长春工业大学人文信息学院吉林?长春130122)中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:1672—7894(2010)31—122-021听力的重要性据统计,在人们日常交际活动中,听占言语交际总和的45%,说占30%,读占16%,写占9%.听处于首位,足见其重要性.听与说密切相连,听说活动的总和占言语活动总量的75%.英国教育学家弗里斯说:"学生学会英语的前提首先是听."从2006年1月起,

2、四六级考试加大了听力理解部分的题量和比例,听力部分从原来的20%提高到35%.由此可见,听力教学愈来愈成为大学英语教学中一个不可忽略的重要环节.但是,听力理解又是大多数学生最薄弱,历次考试中失分较多的一部分.作为普通高校以新机制,新模式举办的本科层次的二级学院,独立学院的学生入学总分相对较低,英语听力水平普遍薄弱,如何有效提高独立学院英语听力课的教学效果就显得尤为重要.2独立学院英语听力教学的现状及学生听力差的原因通过对长春工业大学人文信息学院2009级自动化系,计算机系以及会计系】40名学生的问卷调查以

3、及相关采访后,我发现大多数学生对于教师在课堂上"放录音,给答案"的单一的教学方式并不满足,他们希望能接触新颖有趣,题材广泛的视听内容.同时他们也要求老师能够给予听力方法上的指导,特别是即将参加大学英语四级考试的二年级同学,迫切希望通过听力微技能的训练,提高听力成绩,而在实际教学中却存在诸多问题:2.1授课内容和教学方式单一目前长春工业大学人文信息学院所使用的《新编大学英语视听说教程》是与读写教程配套的同步辅助材料,经过多年的教学实践验证,难度适宜,在教学中取得了良好的教学效果.但语言并非是一成不变的,在网

4、络飞速发展的今天,新的丰富的听力资源层出不穷,如果教师仅局限于一本教材按部就班地教学,学生会逐渐对听力课堂失去新鲜感.虽然一直以来学院的大学英语听力教学都是在多媒体语音122

5、.f敏≈c'室进行的,但是在实践教学中大多数老师还是没有脱离放录音给答案的教学方式,没有使学生处于听力课堂卜的主体,没有关注学生如何昕和处理他们在课堂上遇到的听力问题,导致学生在整个听的过程中处于被动状态,渐渐失去听的兴趣.2.2学生的语音关没有突破,影响听力理解由于很多主观和客观原因,部分学生受到了当地方言的影响,导致了自身错误的

6、读法,这给听力造成巨大的障碍.不能正确辨音使听力理解产生错误,如很多学生不能正确区分[w】和『v】等很多比较相近的音素.同时句子的重音和语调对英语听力理解也起到相当大的作用,在听的过程中如若没有很好地把握重音和语调.也会影响到对整个句子或篇章的理解.如以下对话:——H0wmuchdidyouspendonthiscamera?——Ionlyspentmostofmysavings.录音人重读"only",表示相对而言价格并没有超出想象,没有花太多的钱,而很多学生只注意听到"most",猜测"有了'most

7、'一定是花了相当多的钱",结果选错了答案.2.3心理因素对听力也产生一定影响对于大多数第二语言学习者来说,听力都是很令人头疼的一件事.听力越困难,学生就越不想练,越不想练就越害怕听,长时间的恶性循环使学生对听力产生恐惧心理.在教学中我发现有的学生在听音时精神高度紧张,以至于头脑中出现"空白",有的学生一遇到自己不熟悉的听音内容就会产生放弃心理,甚至在课堂上昏昏欲睡,这些因素都影响了听力的总体效果.3有效提高独立学院学生英语听力水平的教学策略独立学院在学院体制和学生素质方面的特殊性决定了要想有效提高学生英语

8、听力水平,就必须要采取特殊的教学方法及策略,通过教学实践,笔者将自身体会总结如下:3.1从现有听力材料中挖掘最多的资源现在使用的《新编大学英语视听说教程》是一个集视,听,说于一体的教材.内容设置多以篇章为主,同时兼顾了对话及视频内容,难度由浅人深.教师若能将其合理利用,可帮助学生打下良好的听力基础.视频短片是学生比较感兴趣的,教师可以通过视频的播放,让学生角色扮演视频中的人物等方式来改变听力课堂上单一听音的教学方式.把听力教学同其他语言技能训练结合起来.对话部分教师可逐句放录音要求学生跟读,模仿录音中的语

9、音,语调.教师可借机纠正学生的错误发音,让学生通过正确的语音语调等来了解说话人的语气与表达含义之间的关系以及美式英语与英式英语的区别.在篇章听力部分,教师可采取问答式的教学方法,多给学生复述和锻炼的机会,加强师生互动,打破传统的仅让学生完成书面问题的模式.教师教学中的作用决定了教师在教授的过程中要善于引导学生去思维,推理.实际上,为了帮助学生更好地理解听力材料,教师可在关键的地方按下暂停键,让学生猜测接下来会发生什么或者提一些