提高独立学院学生英语听力的策略探究

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1、提高独立学院学生英语听力的策略探究论文导读：：独立学院是高等教育的重要组成部分。独立学院的学生有着鲜明的群体特点。英语水平是衡量人才能力的一个重要指标，听力是英语能力的一个重要表现。本文首先分析了独立学院学生的群体特点，并有针对性的指出先要克服惧怕英语听力的心理，并提出五条操作性强，行之有效的方法：即发音，朗读，听写，精听，泛听等。论文关键词：独立学院，学生特点，听力策略独立学院是当代中国高等教育中一个不可忽视的群体。独立学院的教育定位是培养应用型，职业型，多样化的人才。英语应用能力是衡量人才能力的一个重要方面。通过教学或

2、者其他方式，独立学院要努力提高学生的英语水平。提高大学生英语听力水平是英语教学的重点和难点。英语教学摘要求。独立学院的学生有着独特鲜明的群体特点，如何充分利用这些特点，给学生提供有效的听力提高方法指导，是值得所有英语教师探讨的一个问题。本文作者总结了多年在独立学院从事英语教学的经验，结合独立学院学生的特点，提出了相应的听力提高策略，以期对英语听力教学有所帮助。独立学院学生群体特点分析：1.独立学院学生文化基础普遍比较薄弱。独立学院的产生就伴随着高等院校的降分录取。因此独立学院的学生文化基础普遍比较薄弱。以下是湖北省在近三年

3、独立学院的招生批次所对应的分数线。2009年文史410/262理科406/2622010年文史413/242理科400/242;20"年，文史430/235,理科410/235;学生文化基础差是不争的事实。一般要么是严重偏科，或者各科都不强。英语学习的涉及面大，听力是英语学习中的重要组成部分，也是大部分学生的学习难点。多名同学曾经反应因为听不懂英语，就完全放弃了英语学习。因此教师要鼓励学生，从思想上树立能学好英语的信心，同时在授课中也可对学生较好的表现或者亮点进行表扬，以使学生往积极地方面发展。1.独立学院学生个性突岀学生

4、特点，有较强的自主意识，但自我约束能力较差独立学院学生有着明显的时代特征，生活中自主意识强，自由散漫，对学习没什么信心，目标缺失，自我要求明显偏低论文开题报告。因此教师可结合专业，学生特点等情况，制定具体的阶段性的目标。如对英语专业的学生，可把通过专业四级，大学英语六级，专业八级这些考试作为学生的阶段性目标，促使学生为此努力。2.独立学院学生家庭条件较好，综合素质强。独立学院的学生家庭条件普遍较好，家庭的原因使得他们的社会适应力，人际交往能力较强，而且很多学生接受过特长教育，使得很多学生思维敏捷，动手能力强，他们对新生事物

5、比较感兴趣，电脑，MP3,MP4,MP5等都几乎是他们的必备之物，教师在教学中可对这些加以引导，让这些设备成为学习英语，尤其是提高英语听力的帮手。针对独立学院学生的群体特点，英语教师在听力教学中可以从学习心理，听力技巧指导，学习策略等方面来引导学生，从而增强学生学习英语的信心和兴趣，提高学生的听力水平，鼓励学生，增强学生的自信心。1.鼓励学生，使学生克服畏难心理和情绪。中国的英语学习者普遍的情况是笔头功夫强过听说。很多学生怕听力训练，怕听力考试，独立学院的学生尤其如此。一听录音心理就紧张，担心自己听不懂,一紧张就更听不懂了

6、。一句听不懂就不想继续下去，甚至干脆放弃。其实有些听力材料是他们完全能够听懂的。作为教师，一定要备好课，应该准备有难度梯度的材料，如看到学生因听不懂而沮丧的时候，可以让他们听些简单的材料，如基本上所有的学生都不会听错thanks,yourewelcome,yes,no这样的简单会话，在这些的材料里逐渐加些有难度的成分，慢慢的学生能够听懂更难点，就能逐渐的建立起自信心来。这对学生逐步上路很有好处。教师还可以结合他们的特点赞扬他们学生特点，以一种欣赏的态度来对待这个群体。2,多给学生听力技巧的指导独立学院的学生学习能力较差，学

7、习效率较低，这与学习技巧的缺乏密切相关。教学中教师应注意多传授听力技巧，不同阶段的技巧应该在相应的阶段讲给学生。如听之前可以先把有些生词挑出，讲讲这些生词的用法，让学生听前背下这些单词；要求学生熟悉题目，明确题目要求，这样才能有的放矢，提高听的效率；注意抓关键词，有些句子很长，基础不好的同学很难听清每个单词，抓住关键词可以让人明白基本意思，要让大脑对5个w,1个h(who,when,where,what,why,how)这样的语言点有一定的敏感度。听的过程中，集中精力于发音上。要用脑海中的余音来收拾信息，有时候一句话没有听

8、懂，若录音有停顿，可赶紧追忆刚才的发音，这个能力也是衡量一个人听力水平的因素。形成英语思维，不要边听边译，当然这非一日之功，需要长期坚持锻炼才有收获的。3,提高听力的基本功。如下方式可提高英语的基本功：1）发音是提高听力水平的基础，只有在掌握各个音标正确发音的基础上，才能判断出单词，从而确定句意。教师应