胡芬,浅谈小学英语学习

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1、胡芬，浅谈小学英语学习浅谈英语学习作者：胡芬英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言Z,英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。一、良好的听的习惯。要求：认真听示范发音，听清后再模仿。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没冇“听”，就无从模仿“说”。只冇听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。

2、凶此，培养学生认真听教师或考录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。九年制义务教育英语学科冇五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带屮有男、女、大人、小孩的不同咅色，其咅自然、地道，其景生动、逼真，学生听來饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生-听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致口身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段,法”，即教师随着示范发音打手势“一、

3、注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。教师就要训练学生静心听，可采用“手势喑示二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，町分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。英语课童教学是小学生用英语交际的主要场介。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学

4、生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，耍多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”捉问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：Howoldareyou?Whereareyoufrom?Issheyourgrandmother?随即转用第三人称问其他学生:Howoldishe?Whereishefrom?Isheyourgrandfather?又如，请个学生用英语口述，然后让听的学牛按

5、此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。二、良好的说的习惯。要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度來看，三年级学生人小，较z高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件z—。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的索材，所选内容均來源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的乂一个有利条件。因此，教师

6、得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其帅，才能信其道。”教师耍用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利川一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有惠识或无总识地开口练说，最大限度地发挥

7、学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。组织语言游戏、竟赛，表演英语lefsdo,强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活屮去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛I韦I，激励学生多开口说英语。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学牛:因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习口信心就越强。学习成功是建立在学习自信心

8、的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和