浅谈高职财务会计课程改革

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1、浅谈高职财务会计课程改革摘要：目前高职会计电算化专业财务会计课程体系沿用的本科教育的学科课程模式存在严重的不足。笔者试图通过整合教学内容，打破原有的课程体系，按照资金运动过程重新构建，实现理论知识教学与实际操作的有机融合,开发适合专业和课程特点的教材，切实提高课程教学效率，更好地实现课程目标。关键词：财务会计；课程体系；改革中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1009-8631(2010)01-0160-02高职高专会计电算化专业以培养高素质技能型人才为目标，要改革教学模式，提高教学

2、质量，必须深化会计课程改革。因为在影响改革的诸多因素中，课程改革是关键。财务会计课程是会计电算化专业的主干课程，是会计专业知识结构中的主体部分,所以财务会计课程对于整个会计电算化专业的改革有着重大的影响。《财务会计》课程的改革要紧紧围绕会计电算化专业人才培养目标，在原有财务会计教学模式的基础上，探索并建立适合高职高专人才培养目标和会计电算化专业特点的、新的、更科学的教学模式。一、目前财务会计课程存在的主要问题1.课程内容体系安排不合理。财务会计课程以对外报告的会计信息生成为主线，着重讲述六大会计

3、要素的核算方法,通过学习使学生掌握从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力，同时为后续专业课程的学习奠定良好的基础。目前课程内容安排基本上都是“会计要素+会计报表”模式，与企业实际生产经营过程不一致，教学内容不能反映经营活动的规律和会计业务之间的内在联系，教师脱离不了"制度或准则+解释”的旧框，教学体现在对会计处理的具体描述之中，学生知其然，不知其所以然，学生很难理解各种会计处理背后的本质联系和内在规律。2•理论知识讲授与实务操作相分离。财务会计课程作为一门具有较强的实践性和较高的应

4、用价值课程，既需要有较高的理论知识水平作为职业判断的基础，同时又要严格按照准则规定进行实务操作，所以理论知识与实务操作必须紧密联系，二者不可偏废。在教学中，教师重视学生实际操作能力的培养，并将其提到了显要的地位。但是还是首先安排理论知识的讲解，然后安排模拟实训。例如，讲授时对经济业务用文字描述代替原始凭证,用会计分录的编制代替会计凭证的填制和审核，人为地将理论知识与实务操作割裂开来。理论知识与实践知识在结构上缺乏连续性和系统性，不利于理论知识与实践知识的前后衔接与融合，不能使专业知识直接促进实践

5、能力的培养。3.课程内容缺乏明确的会计主体依托。会计主体界定了会计的空间范围，规范了会计处理的立场，因此是财会知识最基本和现实的依托，现行课程会计主体不明确，或是同时涉及多个会计主体（例如有工商企业、股份有限公司、上市公司等），导致服务范围和空间的不确定，不便于学生理解和掌握。4•教材滞后、不实用财务会计要依照会计法规制度的规定，指导会计实践。近年来，会计改革步伐不断加快,而教材更新速度却明显滞后，特别是2006年2月15日财政部颁布并实施39项会计准则后，适合高职高专特点，能及时吸收新准则内容

6、的教材很少，即使有也仍然是侧重理论知识讲述，没能将理论知识与实际操作有机的结合在一起。二、财务会计课程的改革（一）改革的思路:整合财务会计课程教学内容，转变课程教学模式，开发符合专业特点和课程特点的教材,实现理论知识教学与学生实际操作技能培养的融合,激发学生学习兴趣,切实提高教学效率。（二）改革的指导思想和原则：财务会计课程应依照职业教育“以就业为导向”转向“以就业能力培养”为导向，围绕会计专业人才培养目标，遵循会计课程教学规律，突出课程特点，为实现课程教学目标而进行，为此改革时应遵循以下原则：

7、1.系统性原则财务会计课程以会计准则为依据，以课程目标为导向，以会计信息生成为主线，以六大会计要素为结构，全面阐述会计要素的确认、计量、记录、报告等方面的基本理论、基本方法、和基本技能，是会计专业的主干课程,是本专业必备的理论知识，也是学生学习相关专业知识，不断拓宽专业口径必须掌握的知识技能，因而知识体系必须系统、完整、全面,核算环节缺一不可。2.理论讲授与技能训练相结合的原则《财务会计》课程是一门将财务会计基本理论和知识与企业具体业务相结合，具有较强的是艰辛和较高的应用价值的课程，因而既需要较

8、高的理论知识水平作为职业判断的基础，同时又要严格按照准则规定进行实务操作，所以理论知识与实务操作密切结合，不可偏废。在教学中，既要从理论高度进行概括和解释，引导学生不但知其然，而且知其所以然，又注意运用基本原理去解决实际问题,提高学生分析问题、解决问题的能力。3.突出实践性技能培养的原则职业教育要以就业能力培养为导向，财务会计课程本身就是一门综合实践课，要实现从传统的课堂模式转向“学习工厂”模式的转变，在教学中，必须突出专业和课程特点，突出实践性教学环节，强化学生职业技能的训练，改革实践性教学评