浅谈高职课程改革及实践

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1、浅谈高职课程改革及实践随着世界和我国经济的迅速发展，国内的市场和岗位群对于人才的需求也越来越高。在教学中单纯以课程为工具，已经不适应社会和市场经济发展的需要了，所以为了更好的适应市场和岗位需求，培养出更多以课程为基础，以掌握实践知识和技能为主线，以就业为导向，拥有''双证书”的高技能人才，我们决定调整部分课程的设置，进一步优化专业培养方案，理论和实践相结合，进行各专业课程改革实践与研究。本文着重从深化校企合作、重构内容体系、建设实训基地和教学模式等方面谈了我们的研究方向。1深化校企合作课程改革需用先进的理念来引领，在课改指导思想的引领下，确立了“工作过程导向”的课改

2、理念，即按照典型职业工作过程设计教学活动，在职业活动情境中展开教学活动，并高度重视学生关键能力的培养。深化校企合作是深化课改的基石要推进工作过程系统化的课程改革，必须有企业的广泛参与。为此，我们要将学校的每个专业都找到合作的企业，将校企合作落实到了各专业教研室。各专业的课程改革、实训基地的建设、学校的专业文化等都被融入了企业的元素，校企合作从物质层面的合作向人力、文化等层面的合作推进，为深化课改铺设了一块重要基石。建立并实施专业师资赴企业进修与调研制度、学生企业中间实习制度等。2重构内容体系重构内容体系是深化课改的重点工作过程导向课程内容体系的构建，以利于学生对职业

3、活动中实际应用的经验和策略的习得为主，以便于学生对“适度，够用”的概念和原理的理解为辅。第一，课程内容体系是实现工作过程系统化的基础，应彻底打破学科体系。工作过程系统化的目标之一就是知识的二元化，即“实现学科体系的解构”和“为了行动而学习和通过行动来学习”的行动体系重构的系统化。第二，课程内容选择要充分体现能力本位。在考虑教育对象与培养目标的前提下，要强调操作层面和策略层面能力的习得。课程内容要以工作任务为中心，打破原有的学科体系课程内容，按照"适度，够用”的原则，选择相关的知识和技能作为学习内容，使之形成综合的工作过程知识。第三，课程内容的排序要充分符合工作过程导

4、向。按照人的认知心理规律，以职业实践为主线，以工作过程为导向安排课程内容、设计教学过程，促成“态度”的生成和养成，习得'‘怎么做,怎么做得更好”的工作经验和策略。如我校物流专业以"XX员的一天”为课题，让师生从生产实践的角度了解该职业岗位的具体工作任务和工作任务流程，并通过梳理形成有序、有效的课程教学资源，从而使课程内容变得丰厚灵动、富有生气。3建设实训基地建设实训基地是深化课改的平台实训基地是课改背景下课程实施的主要场所，也是课改实践的有效平台。在工作过程导向课改理念的背景下，实训基地的地位与功能有了进一步的提升，被赋予了更髙的要求和更为丰富的内涵，基本形成了实训

5、基地建设主体多样性和参建人员广泛性，实现了实训基地功能综合性。第一，构建校企合作新模式，创新实训基地建设的多样性。近几年来，我校以实训基地创新性建设下的校企合作关系为突破口，深化物质资源层面的校企合作机制，创设了企业深度参与实训基地建设的多种合作模式，形成了企业为主体独立建设、学校参与的校外实训基地,企业为主建设、学校参股的校外实训基地，以及学校为主体、企业参与建设的校内实训基地等三种模式。第二，构建校企合作新机制，深化人力资源层面的校企合作。实训基地建设除了课程专家积极介入，发挥其在课程内涵建设方面的优势外，还须充分体现“工作本位”的理念。要让相关行业的技术人员与

6、管理专家深度参与，充分发掘他们的智慧、发挥他们的作用。要积极借助专家对现代企业生产过程、工作场景、管理机制的深刻理解和实际经验，使之融入校内实训基地的设计、规划与建设，对实训基地赋予更多的、能体现企业“工作本位”思想的内涵，有效创设企业生产情境，并将之打造成具有企业特质专业文化，兼有教育、教学、培训等功能的现代职业教育实训基地。第三，强化动态情境创设意识，打造与工作过程导向课程配套的课程实施平台。实训基地建设需要创造性、科学性的设计，实训基地不是教学设备的简单堆积，必须在功能创设、情境创设上实现突破。一要将实训基地构建成理论实践一体化的学习场所；二要将实训基地构建成

7、项目实施的有机平台，从按设备种类独立分置的建设方式，转变为按各专业教学需求将多种设备综合配置的教学工厂建设方式；三要将实训基地构建成具有企业现场氛围的教育基地，如此才能打造出与工作过程导向课程相配套的课程改革与实施平台。4教学模式上的创新采用现代媒体手段，提升教学效果。使用各种教学手段使本专业的核心知识与技能不断地在更高层面上的重复而得到强化。与此同时，知识是在不断更新和变化的，教材也在推陈出新，我们经过不断的调研和查询，更新了一些教材,为了让学生学到最前沿实用的知识，目的是更有效的训练并提高学生的各方面能力，达到岗位的需求标准。单纯以课程设置为教育工具，在现在