浅谈预案设计的实践与研究

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1、浅谈预案设计的实践与研究平湖市实验小学陆国琴【摘要】新课程标准所偶导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的。学生是一个个鲜活的生命体，作为i种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。教学的过程也应成为师生互相“抛接球”的生成过程。教师要随机应变，随时能够接住学生抛过来的这只球,或回应，或反击，或再击一一组织、参与、引导，让课堂真正成为动态生成的神圣殿堂。要想使课堂演绎得更生动，更精彩，

2、那就得弹好他的前奏一一做好预案的设计准备，让生成冇备而来。一、准确把握教材，制定切实可行的学习H标。二、做好课堂前测，找准真实的学习起点。三、整合课程资源，丰富学习材料。四、删繁就简，给生成留下足够的空间。1舍得砍，砍去多余环节。2善于留，留出弹性区间。3大胆改，改线性设计。总Z,新课标下的语文教案不应只是教师手中一成不变的一纸空文，教案也要走进学生的内心世界，要在生成中走向完善。让我们着眼于课堂生成，构建弹性的学习预案，简单一些、开放一些，为课堂生成册下足够的空间；同时，预设的生命力应该在实践屮得以检验，它需要真实的课堂为它注入生命。这样，教

3、案才能充满智慧和激情，我们的课堂也将充满生命的气息与情趣，充满着挑战和创新。【关键词】预案设计准确怎标课堂前测整合资源删繁就简浅谈预案设计的实践与研究前段时间，《青年文摘》上曾登载着这样一则古希腊寓言：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看，什么鱼的价格高，就决定去捕什么鱼。有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。等他上岸后，才得知市场里螃蠻的价格涨到了最高，于是他决定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來的全是墨鱼，他再次一无所获。回到岸上，他后悔不已，原来墨鱼的价格又高了。于是他发誓下

4、次不论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来。可是第三次出海他什么也没冇捕到，那个春天他—•无所获。读完这则寓言，我不禁哑然失笑——在我们以前的语文教学中，又何尝没冇这样的“渔夫”：我们的上课就是围绕课前制定的目标，跟着教案设计的呆板线路，不许避让，不许跨越，更不许转弯，一路走下去，教师期望的是学生按教案设想做出冋答，否则就努力引导学生直至达到预定答案为止……虽然我们身边的教育情境因学生而千变万化，因演绎而节外生枝，遗憾的是我们常常视而不见，任凭那在课堂上闪现的智慧火花自生自火。我们精心设计的教案仿佛成了“看不见的手”，支配、牵动着教师与学牛，课堂成了“教

5、案剧”出演的舞台。新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的。学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分。学生应作为一•种活生生的力量，带着白己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。教学的过程也应成为师生互相“抛接球”的生成过程。因此，教师必须根据教学中的这些不确定因索，随时能够接住学生抛过來的这只球，或冋应，或反击，或再击——组织、参与、引导，使师生双方真正沉浸在自主、合作、

6、探究的学习氛围中，让课堂真正成为动态生成的神圣殿堂。要想使课堂演绎得更生动，更精彩，那就得弹好他的前奏一一做好预案的设计准备，让生成有备而來。%1.准确把握教材，制定切实可行的学习目标学习II标的确定这是老师们备课时最容易忽视的环节，往往是照抄教学参考书了事。事实上，日标的确定对一节课的教学起着非常重要的导向作用，尤其是语文课。因为语文课客观上存在着内容的广泛性和不确定性的特点，如果标不准，课堂教学就会出现很大的偏差，相反，如果标准了，可以依标取舍甚至重新组合内容，提高教学的实效性。教学目标的制定是一项艰苦细致的工作，教师必须深入钻研教学内容，

7、在综合考虑各种教学因索，并找到教学内容的关键利切入口Z后，才能制定出来。新课标倡导三维教学目标，即课程教学目标要根据知识和能力，过程利方法，情感态度价值观三个维度来设计。1、知识与能力目标。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与IH大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。如，阅读教学，旧人纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还有阅读量阅读速度方而的要求,以及强调积累与语感的培养，这是旧人纲所没有的。2、过

8、程与方法口标。这是新课标所特有的。新课标注重过程与方法，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“识字”“阅读”“口语交际”