白清娟：浅谈个性化作业设计的研究与实践

《白清娟：浅谈个性化作业设计的研究与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、附件1：论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：论文题目浅谈个性化作业设计的研究与实践作者姓名白清娟学校名称独山县第二小学课题组成员姓名学校地址黔南（州、地）独山（区、市、特区）百泉镇乡（镇）联系电话固定电话：移动电话：15985403844论文内容摘要（200字左右）多年来，小学生的语文课外作业形式单调，不是背诵就是抄写，学生缺乏兴趣，尽管作业不超量，他们仍感到精神压力大，效果不好。低年级学生学龄特征从趣味性这个方

2、向入手，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让作业不成为学生的包袱，真正达到有效的目的，让学生在快乐中学，带着热情去学。个人诚信承诺（在括号内打“√”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√）说明：一、学科类别：1.中学语文2.中学数学3.中学英语4.中学物理5.中学化学6.中学生物7.中学政治8.中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学数学12.小学思品13.小学英语14.小学科学15.中小学音乐16.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术19.通用技术20.中小

3、学综合实践活动21.学前教育22.特殊教育23.职业教育24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。浅谈个性化作业设计的研究与实践现在的基础教育以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，新课程标准给老师提出了新的要求，学生个性化的培养成了目前教学的方向。作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生

4、个性发展的重要途径。然而，多年来，小学生的语文课外作业形式单调，不是背诵就是抄写，学生缺乏兴趣，尽管作业不超量，他们仍感到精神压力大，效果不好。一开学我就根据低年级学生学龄特征从趣味性这个方向入手，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让作业不成为学生的包袱，真正达到有效的目的，让学生在快乐中学，带着热情去学。为了让学生成为一个学习的热情者和主动者我做了以下尝试：一、关注学生兴趣，设计趣味性作业“兴趣是最好的老师”。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”。我们布置的作

5、业从“写”的单一形式中走出来，将知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，，让作业变得更“生动、有趣”。1.游戏性作业游戏可以充分地调动学生的积极性和参与热情。将对于喋喋不休的说教要强上千万倍。例如，教学“晴、清、情”等字时，为了让孩子更好的区分，我创编了“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神”的顺口溜，让学生在自由哼唱中了解造字规律，进而简化思维过程，降低记忆难度，激起学习欲望。此外还让他们去考考自己的爸爸妈妈，在不断地重复中强化这几个字的区别。2.绘画

6、式作业“绘画式作业”就是用绘画的方式巩固、应用所学的知识。这样不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。在学完第一单元“春天的美景”后，我安排学生回家后自己去找一找春天，并且画一幅春天的图画。学生运用手中稚嫩的画笔，画出了一片片盛开的小花。一棵棵绿绿的小草……尽管画的可能并不是那么栩栩如生，但在画的过程中加深了对春天的了解。3.录音朗读《新大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”小学

7、一年级是学生接受朗读指导的第一年，兴趣的培养非常重要。所以我采用了多种方式来培养学生的朗读兴趣，其中包括布置朗读作业，并要求学生用录音机录下来，第二天进行录音朗读比赛，老师给最优秀者再配上优美的音乐。这样做的好处是能更好地激励学生在课外反复练习，把自己的最好水平录下来参加第二天的比赛。学生很喜欢这个方式，因为调动了他们最大的积极性，不但可以完成朗读作业，还学会了使用录音机。每完成一次作业，他们都享受了一次成功的喜悦。二、联系学生生活，设计生活性作业对小学生来说，生活本身就是在学习。生活中处处有语文，也处处要用到语文。让学生的作业从书本中解放出来

8、，投身学校生活，融入家庭生活，走进生活生活。教师在布置作业时可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人，充分借助生活情境，让儿童在看、听