浅谈个性化班级文化建设的实践与研究

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1、浅谈个性化班级文化建设的实践与研究马卡连柯说过：“集体是一个人的老师。”这形象地体现了班集体在学生思想品德形成和发展过程中的作用及方式。实践证明：一个有良好风气，具备较强凝聚力的班集体正如一棵根深杆壮的大树，生机勃勃而协调一致。所以作为一个教育者应该在平时教学生活中不断抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，一点一滴地建立起以爱为核心的班级文化，下面我就结合自己在班级文化建设方面的做法谈谈自己的体会。我认为从情感上讲我们应该建设人情味十足的班级。这种教育在刚上一年级的时候我就渗透，因为刚步入一年级

2、的孩子们的向师性特别强，老师的许多做法都被孩子们看成是权威，他们认为老师说的都对，所以在低年级是培养孩子形成习惯的最好时期，也是塑造人格的最好时期。入学后就要让他们知道做人要有人情味儿。我经常教育孩子：学校是大家的，班级是大家的，同学是大家的，老师是大家的，大家要爱学校、爱班级、爱老师、爱同学，互相关爱。我想让他们意识到，到了学校就得把自己看成是班级的一分子，是学校的一分子，让他们懂得互相关爱。一年级的时候，我们班有个孩子叫张猛，年龄特别小，学习起来很吃力，作业经常交不上，大家都嘲笑他，因此他在学习上没兴趣，成绩也不好，如果不帮

3、助这个学习有困难的孩子，他可能就会掉队。命令孩子们别嘲笑他吗？还是批评他不上进？我觉得都不行，得找到孩子落后的原因。慢慢观察他，我发现他不是不会，老师讲的他都能听懂,但上课爱搞小动作，特别爱在底下抠插，即使是个小纸片他也能捣弄的不亦乐乎，这样的听课状态怎么行啊？首先得把他拽到课堂上来，所以我就提醒他，上课得认真听讲，并告诉他如果一节课下来他要是没走神的话，让大家好好表扬他！要是还不认真听讲就让大家狠狠地批评他。我把我的想法在班上一说大家都同意。我又说：“大家可不要光监督别人，自己还得管好你自己，别让你也成为大家批评的对象！”大家

4、偷笑，转动着眼睛，眼睛里有诡秘，也有暗喜。一节课下来，我惊奇地发现，不光张猛没有再抠插，其他同学也格外认真。快下课T，我又回到了上课开始的话题，对大家说："张猛同学该表扬吗？”大家异口同声地说“该表扬！”“那我们就夸夸他！”李丽说：“张猛，你真棒！这节课你听讲很认真,回答了三个问题！”“李丽同学可真细心时刻在关心张猛同学，连他回答了几个问题你也听出来了，够意思！”我说，并示意大家鼓掌！孟洋说：''我是张猛的同桌，每天他搞小动作的时候，我都很好奇，虽然没参与但都忍不住偷偷瞅瞅他在干什么，所以有时候自己也溜号，今天张猛听得认真，没有

5、搞小动作，我也听得挺认真！我要谢谢张猛，你管住自己了，我也管住口己了！”还没有等我示意,大家的掌声已经想起来了！我看时机已经成熟，就说:“孩子们，从你们的掌声中，我看到了你们的真诚，有时候自己的缺点会影响别人的，别忘了你是我们班级的一员，大家都是我们班级的一员，管住自己，不影响他人，别人有错误，我们指出，别人有困难我们帮助，要进大家一起进，我们班不许有任何人掉队！”我的一番话说得大家有点激动，从他们的眼神里我看到了喜悦，看到了信心。特别是张猛，眼睛里有异样的光彩。随后我又了解到张猛写字很慢，认字又少，记晚上的作业也格外费劲，于是

6、我又找到他，对他说:“大家会轮流给你记作业，两周以后就不再帮你记，你得提高自己写字的速度。”在给张猛同学记作业的过程中我发现，落作业的同学越来越少，看来孩子们已经意识到只有在自己做好的前提下才能去帮助别人。让我很庆幸，一个小小的帮助差生的举动，竟产生了一种意想不到的效果。“麻雀虽小，五脏俱全”班级文化建设仅仅靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要社会的榜样支持，学校的活动支持、家长的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文化建设，形成良好的班集体。