浅谈高中英语学习策略的培养(论文)

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1、2012年阜阳市中小学英语教育教学论文构建高效英语课堂的几点要领2012年3月19日作者姓名:工作单位:写作时间:周雨露阜阳三中构建高效英语课堂的几点要领阜阳三中周雨霧(学科论文)【摘要】如今，为了使新课程理念在课堂教学中有很好的体现，教师们在如何做到高效课堂方面付出了很大的努力。“构建高效课堂”的思想宗旨已深入师心。那么，我们英语学科应如何构建高效课堂，以使自己的课堂实现“高效”？笔者在自己的日常教学中得出以下几点要领。【关键词】高效课堂教师观学生观评价观如今，为了使新课程理念在课堂教学屮有很好的体现，教师们在如何做到

2、高效课堂方面付出了很大的努力。“构建髙效课堂”的思想宗旨己深入师心。那么,我们英语学科应如何构建高效课堂，以使自己的课堂实现“高效”？笔者在自己的日常教学中得出以下儿点耍领。一、转变观念，精心备课。新课程背景下，教师作为新课程实丿施的主力军，要明确将要面临的挑战，及时进行调整和做好充分的思想准备。笔者认为作为英语教师应首先转变观念，树立正确的教师观、学生观和评价观。(1)、教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而彩

3、响其教学行为。可见树立止确的教师观很重要。要做到这点，一•方面，教师应以先进的教育理念武装白己，以新课程标准指引自己，坚持学生的主体地位，为了学生的发展而教学；另一方面，多读书、多读报、多上网，多交流，培养高尚的师德索养，不断锤炼自己的教学基本功。教师还要敢于借鉴,勇于开拓，依据变化的情况，不断寻求适合教育对象的教育方案、方法和手段，使口己的教育教学活动更科学、更完善，建立起自己独特的教育风格。要知道，真正的最优教学方法，只存在于教师自己的创造性劳动屮。只有不断地创新，才能找到适合于每个班级、侮个教师、每个学生的最优教学

4、方法，并形成口己的特色与风格。教师应不唯书，不唯上，只唯实。将新观念与老传统相结合，为用而学,在用中学。(2)、新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长负责。"对教学而言，这意味着人人参与和平等对话。对学生而言，他们的主体性凸显、个

5、性得到表现、创造性实现解放。对教师而言，上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。(1)、进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用。人们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐。因此，让学生从学会到会学，就显得尤为重要和迫切。由于评价方式导致学习方式，为此基础教育课程改革纲要指III：-评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

6、"在树立正确教师观、学生观和评价观之后，教师便可静下心来备课了。备课过程屮，教师应从教学H标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。强调备课的针对性，既保证“面向全体"，使教师在教学的各环节上都能面向全体学生：(1)、备学生，即把班级整体和学生个人的原有认知结构搞清楚。看知识与技能能否落实、学生学习是否主动有意义，学习方法是否科学，学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感。在课堂教学屮，把握课堂提问的策略，让各类学生都有机会冋答问题。通常在学习新知识时提问中等生，利用

7、知识上的不完善来把问题展开，带动全体学生积极思维；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深入理解，使知识自成网络；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识，缩短与他人的距离。(2)、备教材。教师要站在单元、整章、整册、乃至整个学段教材的角度进行系统备课。其次，对于课堂教学要呈现材料的掌握应该很熟练，达到脱稿的水准，这样在巡视、指导，精讲时才会干净利落，不出现拖泥带水的低效现象。(3)、备教师。前两者的准备基础上，考虑教师是以讲授者、指导者、促进者还是其他什么身份出现。同时

8、还可以看看与本课教学内容相关的前沿的朵志、书籍，是怎样进行的。(1)、备作业。作业设计一般分为基础题、提高题、拔尖题，在布置作业时确定全体学生的必做题，同时给学生一定空间，让他们根据自己的能力来选择其他作业，这样既满足了每个学生的学习需求，又充分调动了学生的学习积极性，减少了厌学现彖的产生，使每个学生都乐学、会学、善