浅谈从初中到高中英语学习策略的转变和培养

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1、浅谈从初中到高中英语学习策略的转变和培养　　摘要：初中与高中是两个不同的阶段，英语学习也有不同的特点。初中阶段主要重视英语知识和语法的学习，而高中阶段更多地需要学生把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。阅读量增加了，语法难了，练习活了，老师的教学方法不同了，因此在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并使其具有不断调整自己的学习策略的能力。　　一、影响初高中英语教学衔接的因素大致有以下几点　　1.环境与心理的变化　　对高一新生来

2、讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。　　2.教材跨度大　　初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，而

3、且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，学生一下子难以适应。4　　3.初高中英语教学方法存在差异　　初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。　　4.初高中学生英语学习方法不同　　初中英语学习，

4、学生的依靠性较强，以机械性记忆和练习为主。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。　　5.初高中英语试题范围和形式不同　　初中试题立足于课本和有限的教学资料，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识。因此，学生要在考试中取得好成绩很难，学生很难看到自己的成就，学生学习英语的信心也易受影响。　　二、搞好初高中英语教学衔接和

5、培养学生形成良好的学习策略　　1.正确引导初高中学生的心理转变，树立英语学习信心。4　　1）高一新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确引导，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们熟悉到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的要害阶段，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们熟悉到学习的规律，“学习如同逆水行舟，不进则退”。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。　　2）结合实例，采取与初中对比的方法，让学生熟悉到初中英语与高中英语教学内容、方法及难度差别。

6、例如定语从句的学习，在初中阶段学生会使用几个简单的引导词即可，然而到了高中他们会发现that并不是全能，which和where也是那么的不好区分，学起来也是一头雾水，这时候就需要教师正确的引导与讲解，让学生扎实的掌握这一语法知识。　　2.加强学习策略的指导　　《新课程标准》将学习策略定义为“学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤”。学习策略对于提高学生学习的自主性、增强学习意识、降低学习者学习负担、提高学习效率具有重要作用。　　高一学生在开学之初的那一段时间里，他们也不知如何制定学习计划

7、，确定学习重点，选择性分配注重力等。因此，教师要教给学生系统的学习策略方面的知识并提供指导。　　1）指导学生确立自己的英语学习目标，制订学习计划。　　2）指导学生运用记忆策略。记忆策略对英语学习至关重要。单词记忆、语法知识的记忆、拼写规则和固定搭配的记忆等都离不开记忆策略。　　3）教给学生具体有效的把握知识、技能的学习策略，如：听说策略、词汇策略、语法策略，阅读策略、写作策略等。4　　总之，在初高中英语衔接教学中，转变学生的心理，树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础，培养学生英语综合能力才是衔接教学的

8、目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量。　　参考文献：　　[1]国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年　　[2]国家教育部《素质教育观念学习提要》，生活.读书.新知三联书店，2001年4