浅谈高中物理探究式学习

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1、浅谈高中物理探究式学习【内容提要】随着课程改革的不断深入，在屮学物理教育屮将“学习科学探究方法,发展勇于创新，实事求是的科学态度和科学精神”作为高中物理课程标准的冃标Z—0开展探究式学习，要制定符合学生实际的探究式教学模式，处理好探究式学习与合作学习的关系，关注探究式学习在教学实施过程屮的盲点。关键词高中物理探究式学习学牛教师探究式学习提侣“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念，科学探究既是学牛的学习目标，乂是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径。科学探究活动处于极

2、为重要的地位，它包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估交流与合作等要素。怎样在现冇条件下积极转变教学观念，以新课程的理念指导和改进我们的教学，为学生创造良好的探究学习机会,使他们能够像科学家那样进行科学探究,真正体验到学习的乐趣，白主获取科学知识，形正确的科学态度，每位教学工作者应该探索而急待解决的问题。一、制定符合学纶实际的探究式教学模式探究是多层而的活动，包括观察，提出问题，通过浏览书籍和其他信息资源，发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划，根据实验证据对己冇的结论

3、作出评价，川工具收集、分析、解释数据，提出解答，解释和预测，以及交流结果等等。为提高高屮物理探究的质量，在设计探究教学时，必须保证探究的内容要丰富、探究的方法要多样、探究的方式要灵活。1、探究式学习的两种类型：接受式探究与发现式探究一个人是如何找到问题的答案的呢？是通过直接观察、亲自调查、开展实验等方法來探究这些问题，还是从己经弄清这些问题的人那里得到何关的信息或现成答案呢？两种方法都可以，前者是发现式探究，后者则是接受式探究。在一个探究活动中，为了使探究深入、全而、系统，常常要同吋使用发现式探究与接受式探究两种探究

4、类型。在探究式学习中，发现式的模式只是其中一种类型，但不是唯一的。因此，把探究式学习等同于发现式学习是错误的。而月•在未來的生活和工作中，根据任务要求收集、筛选于整理信息的能力，根据工作需要不断获取新知的能力，对于一个人的生存、发展和成功越來越重要，F1益成为每一个人终住学习与探究必备的基本技能。因此在中学阶段，接受式探究也是一种值得重视的重要的学习方式。2、不要忽视理论探究在很多教师看来，谈到探究，往往认为就是学生动手实验，其实不然。高中物理课程中探究的内容是丰富的，形式也是多种多样的，在物理课程中虽然大多数探究活

5、动需要川实验进行，但也侑不少探究活动属于理论探究，这种探究活动与数学课中的人多数探究活动I•分相似。理论探究在物理课程中也具有重要的意义，应予以重视。例如，在研究重力势能吋，我们可设计出如下的探究活动。提出问题。教师提出问题：重力势能的大小与什么冇关？建立假说。教师：同学们可以根据己有的知识和经验，大胆进进行假设。在教师的引导下，学生通过相互讨论，口己建立假说。学生A：与物体所处的高度冇关。因为：（1）物体由于被举高而具冇的能叫做重力势能。（学生原有知识）；（2）放在地面上的石块没冇杀伤力，而放在高处的石块，如果掉下

6、来是很危险的。（学牛凭牛活经验和牛活感受）。学生B：与物体的质量有关。同体积的棉花I才I和小石块从同一高度落下，小石块的杀伤力大。因为石块密度比棉花大，同体积情况下，石块质量大，（学生经验和原有知识）。学生C：与物体的质量和高度都冇关。因为同一物体从不同高度落下时，物体从越高的地方落下杀伤力越人；物体从同一高度落下时，质量越人的物体杀伤力越人。（学生经验）学生D：检验假说。教师对学生的猜测进行评价，并对学生的探究方向进行引导。教师：大家的猜测都冇一定的道理，但缺乏足够的依据。我们需要更为充分的理由，更为可靠的依据，同

7、时也希望得到理更为精确的结论。如果我们能够推导出重力势能与它的质量和高度的定量关系式，这个问题就-目了然了。功是能的转化量度，做了多少功就有多少能发牛•转化。教师要很好地引导，让学牛充分利用这个已知知识，设计推导方法。学生推导如下：质量为m的物体放在水平地面上，现将其匀速举高到距地面高为h处。根据二力平衡知,这个向上举物体的力的人小应等于物体的重力人小，即：F=mg根据功的定义，力F对物体做的功是：WF二F・h二nigh山于物体匀速被举高，所以动能不变，力F対物体所做的功全部用于增加物体的重力势能，如呆假定地而的势能

8、为零，则离在而高为h处的重力势能为：EP二WF=mgh得到结论。教师：由上面的表达式可以看出，物体的质量越大，高度越高，它的重力势能就越大。上述过程虽然没有实验设计和实验检验等环节，但学生同样经历了提出问题、建立假说、检验假说、得到结论等过程，在学习过程中，学生始终处于口主探究和积极思维Z中，这样的学习也属于探究式学习的范畴。在高中物理中：（1