激励教育课题研究及实施情况总结

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1、“激励教育”课题研究及实施情况总结上海市奉贤区洪庙111V［课题名称］:“以人为本，激励发展一一农村学校推行激励教育的实践与研究”［立项时间］:［课题级别h［结题时间］:［阶段性成果］:课题研究与探讨性的各类文章《情感在教育中的激励作用》周林仙《在尊重、倾听、宽容、赏识中激励学生成长》季晓燕《让学生在赏识激励屮茁壮成长》）陈红娟《数学课堂教学中学生思维情景的激励》瞿春芳《“激励”在德育工作屮的吋效性》严小平《历史教学中如何激发学生的课堂参与性》沈艳《巧用激励促管理》黄林发《屮学物理教学过程中激发学生学习兴趣浅探》瞿军英《创意无极限一一激发学生

2、的学习兴趣、唤醒学生的创造力》陆春红《浅谈语文课堂教学屮实施激励教学》沈刚《激励学生积极参与语文实践活动》潘华《家庭教育中的激励教育》舉春芳《用激励来扬起学生t信的风帆》季晓燕《运用教育激励方法迎来教育战线的新春天》沈丁《教育激励疏导学生厌学心理》彭洪德《用激励转化后进生》黄林发《推广激励教育的几点体会》徐海波《教师是学生在学校屮教育激励工作者》顾伯兴《互相激励，共同进步》周联娣《浅谈激励教育》四篇朱静逸、卫英、崔建国、崔春芳《激励理论在英语教学中的运用》陈红娟《论激励教育在职业中的促进》刘玲《体验激励教育在教学屮的成功》刘建芳《浅谈激励教育

3、——鼓励孩子“胡思乱想”》陈干《激励教育一一让学生学会选择》王晓芹《开展激励教育，实施教学创新》沈艳《激励教育》黄继萍《班主任要善于用激励教育》陆春红《班主任要学会情感激励》朱红梅《以人为木，激励创新》严小平《谈谈激励教育》杨红《初中数学激励式阶梯教学法》但水平《运用激励方法捉高学生心理素质》周林仙《浅谈数学教育中差生的转化问题——激励教育的运用》江金萍一、学校简介创建于1986年的洪庙中学（原名集成中学）是一所接纳四方学了年轻赋有生命力的乡镇学校。学校以“以人为本、激励发展、合作学习、共同进步”的办学理念，以培养“会做人、会生活、会学习、会

4、思考、会创造”的符合时代发展的新人为目标，以坚持为地区经济发展培养人才与向国家输送人才并重为办学方向。二、课题研究起因1、洪庙中学不利的物质条件洪庙隶属上海市郊奉贤区奉城镇，离区中心镇南桥有四I•分钟路程，离市区要近两个小时路程，在地理位置上不占优势，是标准的郊区乡镇屮学。洪庙素有中国的农民城的称号，居民收入农业产出占了很大比例，当地财政收入有限，对教育的投入更加有限。2、生源有限且整体素质不高。洪庙居民整体受教育水平不高，子女的家庭教育氛围不足，这些都给我们对学生的教育带来了相当大的困难。同时，当地稍冇条件的居民都冇让子女去南桥或更发达的地

5、区上学的意愿，在近几年，当地的学生有向中心城镇流失的倾向，学生生源开始减少。另一方面，由于外地人口的流入，外地民工子女就近就读，成为学校的新成员，一定程度地弥补了生源的不足，但外地生在适应洪庙中学教育时需要一个过程，月•等到初三述要转回原籍，所以，教学效果很难体现。可以说，洪庙中学的学生整体素质和可享有的教学资源远低于中心城区学生，在这种情况下，将会造成学生的学习兴趣不足，积极性不高，缺乏动力，进一步造成学校教学质量和学牛整体素质下滑，学校的教学质量和学牛的整体素质下滑乂反过来挫伤了学生的积极性和主动性，如此，形成恶性循环。在这种情况下，更加

6、促使我们研究和实施“激励教育”，让学生在“困境”中逐步争取口我的生存与发展。三、课题研究的依据（一）、理论依据1、心理学家詹姆士曾说「'人最本质的需要是渴望被肯定。”每个人都希望自己被别人肯定与赞扬，学生更具有强烈的自尊心，渴求得到表扬与赞赏。依托这种心理需求的理论，我们就可以开展相关的“激励教育”研究。2、马克斯主义哲学理论认为，外因通过内因起作用，从而促进事物发展。“激励教育”就是要通过对学生外在的“激”，从而诱发学生内因起作用，达到“励”的目的，从而促进学生的发展。3、同时，二期课改强调“以人为木”的教学理念，学生是学习的主体，强调学生

7、自主的学习。“激励教育”也是重在强调学生内在自我的进取与转化，“激”只是外在手段，关键还在于学生自我的“励”，“激励教育”过程完全在于学生的口我实现过程。（二）、实践依据1、二期课改需要教师转变教育观念，改革教育方法，实现学生的口主发展。然而，现阶段，传统的教学习惯仍在制约着我们的教育教学工作。在课改的过程屮，很多看法教师们并没有达成一•致，部分老师无所适从，徘徊摸索。为使教育工作冲破这个特殊期，我们集中力量，群策群力，共同开展“激丿励教育”课题研究与实施，从而形成共识，明确方向。2、生源不定，影响学生的整体素质，学生学习情绪不高，缺乏兴趣，

8、没有动力。为激发学生内在学习动力，必须创造性地摸索出适合本校学生赋冇特色的教育教学方法。3、吸取现阶段全国尽量多的有关“激励教育”的成果与经验，为我所用。四、研究目