课题研究方案及进展情况

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1、课题研究方案及进展情况在小学音乐教学屮培养学生实践能力的研究结题报吿石浦中心校音乐课题组一、课题研究的背景随着教育的不断发展，教育科研越來越受到人们的垂视，它是衡量教师业务水平高低的重要依据之一，也是新世纪音乐教师的必备索质。我国把创新人才作为我国教育发展的根木目的所在，把培养实践能力作为创新人才培养的一个重要途经。马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。在实践中成长，体现了教育的真正内涵。”作为音乐学科，通过实践活动为使学生在成长屮学会交流和合作，学会有责任感的生活，而且实践活动也为学生提供了放飞心灵的天地。不仅使他

2、们的认知能力得到提高，更使他们的情感世界升华，在宽松、自由的境界屮，让他们敢爱、敢想、敢为。二、同类课题的研究现状据初步的文献检索，“实践能力”是美国当代著名心理学家斯腾们格基于以往对能力的理解偏差而提出來的。他认为，衡量一个人能力的最高标准就是要看在实际小的成效。也就是说，只冇通过了实践检验的能力才能称其为能力。而对学生实践能力培养的研究，国内外的学者已在进行了积极的探索。国内方面：中国近代著名教育家陶行知先牛提出的“教学合一”理论，理论特别强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心，陶先生精辟的指岀“行是屮国教育的开始，

3、创造是屮国教育的完成，做的最高境界就是创造。”而培养实践能力乂是发展创造的基础。二十世纪九I•年代我国将活动课纳入了九年义务教育课程计划，全国各地开展了主体教学研究、探究教学研究、合作教学研究等。如：我国山东师范人学教科所在小学一至三年级开设了创造活动课，在活动中培养小学生的创新实践能力。已取得了良好的效果。国际方面从杜威的活动论到皮亚杰的认识发展论，从赞科夫的实验活动论到列昂捷夫的活动心理学论，都十分地强调学生的实践活动，注重在活动中培养学生的实践能力。二十世纪八十年代，美国学者徳波诺弗耶斯坦、李普曼等人对实践能力开发的基

4、本理论进行了长期的探索并设计开发了一系列创新实践活动的课程和教材、通过实验研究，学生的创造实践能力水平普遍得到提高。从国内外同类课题的研究状况看在培养学生实践能力研究方面虽然取得一些成绩，但也存在不少问题。主要表现为：1.单独设计活动课对提高学生音乐学科的创造性学习实践能力效果不显著。2.在活动课中培养学生的实践能力系统性、连续性、随意性大，尚未形成有效的教学策略，训练内容单调。1.在教学屮偏重单一的实践能力培养，而忽视结合学科知识进行。木课题研究与上述研究相比有以下突破：本课题将立足于通过各学科课内外结合，重视在音乐教学中

5、对学生进行实践能力的培养，着力探索音乐教学中培养学生实践能力的有效途经。三、课题的界定音乐教学是指在音乐教师的引导下，学生通过聆听音乐、表现音乐、和音乐创造活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和半富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。实践是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动。能力是能胜任某项任务的主观条件，是指人们成功地完成某项活动所必须的个性

6、心理特征。本课题屮的“实践能力”是指学生通过音乐学习内容进行有意识的活动，使学生在掌握基础知识和技能的基础上通过课内课外开展各种丰富多彩的调查、观察、收集信息、用打击乐器编织故事、创编舞蹈等实践活动，培养学工的观察力、想象力、表现力、鉴赏能力使他们学会思考、学会学习、学会创造；独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物，形成敢实践、会实践、能实践的个性心理特征。四、课题研究的口标通过研究，在音乐学习屮探索出一条有利于培养学生实践能力的有效途经，以达到小学创新性实践所追求的廿标，实现教学过程中的“教学做合一”。五、木课题研究

7、的内容1.对我校学生实践能力的状况进行问卷调査，以了解小学生实践能力的现状。2.根据调杳结果，分析小学生实践能力低下的原因，为在音乐教学中硏究培养小学生的实践能力寻找突破口。3.以调杳分析的结果为依据，研究在音乐教学屮提高小学生实践能力的具体有效的方法。4.探索一条适合于小学生生动活泼、主动发展及有利于小学生实践能力培养的路子，寻找一条在音乐教学中培养学生实践能力的有效途径。六、实施本课题采取的措施在H常的教学活动中，主要通过三方面來培养学牛:的实践能力的:1.充分利用课堂教学的有效资源，来培养学生的实践能力①利川器乐：口琴

8、辅助教学，提高学生的韵律和演奏能力。器乐是学习音乐的重要手段，器乐教学对提高学生的音乐素养是起着很大的作用。在我校的二至六年级都开展了器乐口琴的学习。在让孩子们学唱完歌曲的同时，老师可以根据教材，有选择性的让学生学吹口琴，同时対谱子的教学和节奏的教学都有着很好的帮助。让孩了能尝试着自己边唱