激发小学生数学学习兴趣的策略【】

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1、激发小学生数学学习兴趣的策略对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集屮，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生克服种种困难，努力学习，下面就如何在数学课堂屮激发学牛学习兴趣谈谈木人的看法。(-)创设情境使学生别有情趣低年级课例：《两位数乘法》小我选取学生喜欢的动画片《喜洋洋

2、和灰太郎》的人物，创编了新的故事情景，并把故事情景贯穿始终，情景的内容同教学内容息息相关。1・沸羊羊汇报收口菜的情境:每天收20棵口菜，收了3天，一共收了多少棵？2•懒羊羊汇报收口菜的情境：第一天收了12棵口菜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。%1如果是你，你怎么说？%1出示：每天收12棵口菜，4天一共收多少棵？%1列式%112X4到底等于几？拿出练习纸，你可以选择口己喜欢的方式在上面写一写，画一画，算一算，关键是让人一眼就能看明口你是怎么想的。高年级课例燕山《折线统计图》北斗

3、七星。(-)贴近生活使学生感受数学魅力儿童学习数学是对他们生活经验屮数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而乂高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。在讲《圆锥的认识》一课时，非常关注生活同数学的联系，以及学习数学的价值，透过数学，把学生的兴趣引向深入。《圆锥的认识》一一生活引入、明确课题《圆锥的认识》一一实例介绍、拓展引屮利用生活中司空见惯的沙堆现象，引发学生的兴趣。《圆锥的认识》一一实例介绍、拓展引申自然塌落现彖的极限角（稳定角）金字塔有两个忠实“保镖”—

4、—52度“角”和方锥体的“形”。金字塔面与面之间的角度是51度50分9秒，这与有“自然塌落现象的极限角和稳定角”之称的52度角相茅无几，而52度角被认为是最稳定的角，这说明金字塔是按照这种“极限角和稳定角”來建造的。生活中普遍存在着圆锥体的自然堆积现象，存在着大量的圆锥体形状的物品，这些现象背后蕴含着科学道理。本节课通过“资料拓展”的环节向学生介绍有关“锥角”知识，把学生的视野引向纵深，进一步激发了学生探究几何形体的积极性。（三）提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程俗话说：“理不辩不明”。数学教学的

5、难点如果单纯的靠老师的答疑、解惑,对于孩了來说，可能适得其反。吴老师的课堂上，少了老师的喋喋不休，多了孩子的主体参与。吴老师为学生创设了一种新型的交往方式——争辩，在这种讨论和争辩中，使学生加深了对知识的理解，促进了认知能力的提高。同时，还有利于学生从众多同伴的不同学习态度、学习方法、学习兴趣乃至思维和实践方式中获得种种脾益。在同学的合作屮，情感的互动屮，思维的碰撞中，完善自我教育的过程屮，加强学生自主意识，逐步积累学习休验，最终学会学习。在数学课上，以学生的发展为本，满怀热情的为孩了们创设交流的机会

6、，慷慨地把时空让给孩子们，讣他们敞开心扉，心与心地交流碰撞。在思维的碰撞中尽享数学学习的乐趣！下面我们走进吴老师的课堂，和孩了们一起感受思维碰撞的快乐!在学习约分知识时，冇这样的一道判断题：判断it!不是最简分数。…场激烈的争论由此展开。学牛-A:亂最简分数，丘以化成假分数,4和3是-对互质数,根据“分了分母互质的分数，叫做最简分数”的规定，可以确定最简分数。学生B不服气：“4和3虽然是互质数，但是你可别忘记口是个假分数。因此，我认为1是最简分数。显然，假分数在这里出现负面影响，同学们对最简分数的内涵

7、还缺乏木质的理解，把假分数与最简分数这两个不相关的概念扯到了一起。此时，老师没有急于揭露问题的实质，而是站在一旁表现出若有所思地神情「'是呀，谁对谁错呢？我建议你们双方查找资料或请教他人，用科学的依据來阐述自己的观点讨论又一次推向高潮。有的同学急于打开课本寻求支持，有的则仁一群，俩一伙地讨论开来。学生A—方显然有些激动：“请问对方：什么叫最简分数？”学生B—方对答如流：“分了分母互质的分数叫最简分数。”学生A：“Hj分子分母是不是互质数，请回答。”学生B：“是。”学生A：“血然符合最简分数的规定，你们

8、为什么反对？”学生B：挠挠头哑口无言。这是又站出一个淫生C：“我认为口不是最简分数，因为它不是真分数。”学生A—方来了情绪：“谁告诉你最简分数必须是真分数？哪本书上有这个规定？”全班同学向学生A投去赞许的目光。学生C底气已不足，皱起眉头，陷入了沉思。始终在-旁观阵的学牛D不失吋机地站起来坚定地说：“我断定最简分数。教材上并没有规定最简分数必须是真分数或假分数。只要符合分子和分母互质这个条件就可以。”课堂上响起了掌声。老师为孩子们积极学习的精神而欣慰，被孩