浅谈政治学科学生表达能力的培养

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1、浅谈政治学科学生表达能力的培养深圳市坪山高级中学何玉华摘要：政治学科所要考查的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上。培养学生的表达能力应该是政治课教学的重要目标Z-。优化教学设计，充分发挥学生的主体作用，是培养学生表达能力的行Z冇效方法。关键词：表达能力；培养所谓表达能力，是指运用语言文字阐明自C的观点、意见或抒发思想、感情的能力。随着以突出能力考查为核心的爲考改革的不断深入，学生规范化答题的问题也日益显现和暴縣出來。政治沖科所要考查的各种能力最终要通过学牛在答题过程中以文字的形式反映在试卷上，而越是能力测试型的题目，对学牛表达能力的要求就越高，需要学生依据学

2、过的概念、原理，用恰当的政治学科专业术语准确地阐述自然现象、社会现象及其规律和道理，解释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、哲学问题、政治问题和文化问题。“恰当运用经济、哲学、政治术语，条理淸楚、逻辑严密地农述”止是这一要求的体现。培养学生的表达能力应该是政治课教学的重要目标之一。表达能力作为一种综合能力，可以分为二个层次：提取有效信息能力、语言文字表达能力。优化教学设计，充分发挥学生的主体作用，是培养学生表达能力的行之有效方法。一、提取有效信息能力的培养提取有效信息进行科学、合理的判断、推理、归纳、预测是正确表达的前提。提供信息、设置情境、考查能力”是文科综合能力测试命题的重

3、要方式。政治学科试题新情境的创设，从内容上看，多以现实生活中的有关理论问题和实际问题为背景进行命题。主要育：党和国家的工作热点、社会生活的热点、一般社会现象和大家熟知的口然现象等。考生要答好题，首先必须止确阅读、理解试题所给的材料，止确选择、使用适当的材料，以便提取新情境小的有效信息，说明、解释并创造性地解决问题。对材料的运用概括起来有两个方血：一是针对某一问题，在材料屮寻找与其有关的信息；二是对材料进行归纳，提出问题。不论是哪一方而,都耍求对材料运用的有效性。因此，“提取有效信息”，是正确解题的关键。针对这一特点，我们在平时的教学中，要进行一定最的有针对性的练习，引导学生从题H材

4、料实际出发，提取有效信息，提高分析、说明、解释有关问题的能力，努力纠正审题不认真、生搬硬套的不良习惯。现行高中政治教材有一个明显的特征：基木理论观点与较为丰富的感性材料相结合。这就为教师把“教材”变为“学材”，培养学生提取有效信息的能力提供了方便，教师要善丁•优化教学设计，指导学牛阅读分析课文，领悟和把握观点与材料的内在联系。还应通过教学设计指导学生阅读分析课外资料，尤其是阅读分析重要时事政治资料的兴趣和习惯。1.指导学生从材料到观点，培养归纳能力从材料到观点就是教师指导学生先阅读感性材料，然后尝试回答材料包含或反映了什么基本观点。从学生的认识上讲，归纳性阅读的理解过程是一个由感性

5、认识上升到理性认识的过程，有助于培养学生的“悟性”（领悟材料中包含的基本观点）。从逻辑上讲，这是一个山特殊到一般的归纳过程，有助于培养学生的抽象思维能力。例如，对价值规律作用的理解，教师可以现实牛活的事例开始：“海尔集团始终瞄准国际先进技术水平，搞技术创新，通过引进国外公司的关键技术和先进设备，与有关研究机构联合开发，全部消化了所引进的技术，开发出了具有世界先进的各项产品；同时进一步完善售后服务，从而大大提高了海尔的市场占有率。”然后耍求学生通过阅读材料，归纳其屮蕴含的经济学道理。运丿u这种方式，引导学生自悟其理，比单纯教师的讲授要好得多。1.指导学生从观点到材料，培养演绎能力从观

6、点到材料是教师指导学生带着观点阅读材料，理解观点在材料中的体现。从学牛的认识上讲，阅读过程成了对基本观点的理解和接受过程。从逻辑上讲，这是一个由一般到特殊的演绎过程。通过这种方式，可以巩固和深化对观点的理解，同时还有助于培养学生初步运用所学观点分析材料和理解相关现象的能力。例如，关于市场经济的四个一般特征，教材列举了较为丰富的材料，教师指导学牛把每个特征同其对应的材料联系起来阅读即可，一般不需要教师过多的讲解学生就能明白。2.指导学生从材料到材料，培养求同概括能力思维具有间接性和概括性。思维能够从许多个别事物的各种各样的属性中，抽象概括出同类事物的内在的木质属性。通俗地说，思维能够

7、从“不象”中抽出“象”來。指导学牛从材料到材料，就是要使学牛能够从许多材料中概括出内在共同的本质。例如，讲授国有大中型企业是国民经济的支柱，就可以提供多组材料让学生求同阅读，分别从国有大中型企业在国民经济中的比重、国民收入屮的比例、拥有的资产和技术水平等方血，让学生推导出国有大中型企业是国民经济的支柱的结论。3.指导学生从观点到观点，培养分析综合能力事物是普遍联系的，人类的知识也是相互联系的。思维应全面地反映客观事物，反映知识Z间的内在联系。指导学牛从观点到观点，就是