浅谈如何培养学生的口语表达能力

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1、浅谈如何培养学生的口语表达能力在学习语言的过程屮，人们主要是通过听、说、读、写四种基本能力来完成的，人们通过“听”和“读”来接受语言，这是一种接受性语言能力，而通过“说”和“写”来表达思想则是表达性语言能力。在新编的《语文课程标准》（实验稿）对口语交际能力的要求是：“具有口常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学生倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”而口语交际的基本能力就包括交谈、发言、演讲、辩论的能力。目前学生口语交际能力普遍较差。上课回答问题，或面红耳赤，低头不语，或期期艾艾，语无伦次；平时说话也颠三倒四，不知所云。那

2、么，怎样才能迅速有效的提高学生的口头表达能力呢？我在教学实际中得出以下几点认识。一、要转变教学观念，提高对学生口语能力培养的认识一个人的口语交际能力不仅是单纯的说话技巧的体现，同时収决于一个人的思维能力、知识水平等因索，是一个人整体素质的体现。随着社会的进一步的发展，对人才的要求将会更高，将两个知识水平相当的人放在一起，当然思维敏捷，能言善辩的左受青睐，由此可见，口语交际能力的培养既是社会的需要，也是个人价值实现的需要。所以，说的能力培养也是从根本上提高学生的学习能力，进而提高语文水平的有效途径。二、要了解制约学生口语交际能力提高的不利因素1•性别因素。在现实

3、学习生活中，任何阶段的男女学生都具有其各自性别特点和发展规律。而性别差界的研究蕴藏着极人的教育潜能。美国心理学家桑戴克和麦科比认为在说话、朗读、口头语言的表达方面，女生明显优于男生。然而不可忽视的是，男生的讲话一般在逻辑上面却优于女生。所以作为老师应重视这一差异，因“性别”施教。2•性格因素。心理学家认为，尽管人的性格千差万别，但从行为表现來说大体可分外向型和内向型。性格内向的学生在语言表达上与性格外向的相比明显存在着差异。内向的学生一般都不善言谈，即使心里有话也表现为不主动，长此以往，就会产生一种自我封闭的心理。一说话就显得面红耳赤，结结巴巴，作为老师应充分

4、认识到这一点，因“性格”施教，切不可认为是消极态度，给予批评，其后果是更加内向。3•环境因索。由于每个学生所处的家庭环境和社会环境的不同，见识、知识水平、社会交往和所操语言的发咅准确性等方面存在着很大的差异。老师要及时了解这些，帮助一些在口语上冇障碍的学生尽快适应各种不同的环境。4•教育因素。山于教育不能面对全体学生，一些先天口齿伶俐、性格外向、家庭教育良好、成绩优异的学生往往得到老师的青睐，得到锻炼的机会就更多，相反，那些拙于表达、性格内向、成绩一般的学生得到的机会将更少，最后人为地造成了两极分化。失败的教育导致了失败的结果，更导致了失败的人生结局。三、要掌

5、握提高学生口语交际能力的有效方法1•鼓励性的开启。教师在充分了解了学生口语能力的基础上，对一些表达相对比较差的学生，采取鼓励性的谈心，消除他们恐惧说话的心理障碍，讲清口才在人生中的重要作用。正如一位哲学家说的一个人如果不表白自己，别人就会把你忘掉，使他们由我怕说到我想说。适时抓住这一契机，课堂及时提问，给他们创造在人面前说话的机会，一旦冇所进步，便不吝鼓励，讣他感到成功的喜悦和老师的关心。2•多形式的训练。课堂口语训练的方式是多种多样的，每一种都有其阶段性和针对性特点，如果就用得当，将会起到良好的作用。下面就此谈谈我的一些尝试。（1）新学生的姓名介绍：到一个新

6、的环境里，老师渴望了解学牛，同样学生渴望了解老师，这为口语训练提供了难得的机会，同时因为是第一次表白自己，大家都想留下一个良好的印象，所以训练效果是很成功的。我的做法是利用一到两节课的时间，让每个学生介绍自己的姓名，并说出取这个名字的原因。（2）每节“三分钟的演讲”“两分钟的评说”：学生在课外三五成群,经常是侃侃而谈，但面对人家却胆量顿消。为此，我的做法是耍求每一个学生写一个自C感兴趣的话题在条子上，装在盒子里，课前抽条准备，上课后站在讲台上演讲，每次演讲结束后，由另一个同学讲评。同学评同学,无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中又补充，常常会赢得大家的掌声

7、。实践证明，这活动对于开拓学生的知识面，训练学生的逻辑思维能力，培养学生的良好心理品质，提高口语交际能力是有很犬裨益的。（3）“课前美文欣赏”：课前安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让每一位学生复述美文中自己认为最好的语句。由此生发出一篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。