浅谈小学生表达能力的培养

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1、浅谈小学生表达能力的培养江西省乐平市众埠中心小学333300《语文新课程标准》明确提出了义务教育阶段口语交际教学的总目标:使学牛“具有日常口语交际的基木能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。交流中一个最重要的因素是能够充分表达自己的观点，表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。“说”更是提高阅读质量的有效手段。因此，培养学牛的说话能力是学校语文教学的重要任务，教学中应该重视说话训练，要帮助学牛树立信心，给学牛提供机会,让学牛“敢”说;要培养学牛的兴趣，巧设话题、积累知识,让

2、学牛“想”说;还要让学生“会”说,即讲究说话的技巧，做到通顺简练、形象牛动•具体从以下几个方面抓起。一、培养自信，让学生敢说在多年的教学实践中，我常常发现有些学牛的表现欲很强，很乐意“说”,而有些学牛则不敢“说”。经过我的调查发现学牛在学习过程中不“说”的原因主要是胆子小，缺乏勇气。而自信是成功的源泉，具有自信心的学生能感到自身的价值，能产生积极主动的活动愿望，敢于大胆探索、乐于与周围人交往，从而乐于参与学习交流。因此，要让学生在小组合作学习中愿意表达自己的意见，首先得帮助学牛克服心理障碍，树立信心，鼓起勇气，让他们大胆地开口说。在课堂中要求所有学牛对上台的学牛表现出应有的

3、尊重及对其适当的表扬。如班级里的一位学牛第一次上台说话时迟迟不肯说话，我问他是不是没准备好，他却摇摇头，原来是不敢说。因此我先让他回到座位上等下次再说，在课后让这位学牛把自己要说的话跟老师先说一说，说完之后，我对他表扬了一番。在第二节课的时候这位学牛乂上台说话了，虽然说的过程因为紧张而断断续续,但证明他敢说了，我及时给与鼓励表扬。在语文课上要让学牛大胆•地、轻松地、无拘无束地说,就必须保护学牛说话欲望，这是进行说话训练最基本的要求，因为“敢说”是“说好”的重要前提条件。二、培养兴趣，让学生想说兴趣是最好的老师。首先要培养学生说话的兴趣，有兴趣就有说话的动力，有兴趣就有说话的

4、潜力。针对学生好奇心强这一特点，我每次上课前尽可能把教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力，让学生始终处于i种积极的情绪状态之中，对说话内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入，使学生说得轻松，学得愉快，高高兴兴地去说、去讲。如在上作文指导课《有趣的拼句游戏》吋，上课前我让学生做了十分钟的游戏，学生们兴味盎然，拼出了许多可笑的句子“何璇在老鼠洞里游泳”、“李白在宇宙里踢足球”……教室里成了笑的海洋：有的同学捧腹大笑、有的笑得前俯后仰，有的笑出了眼泪。拼句一个接一个，同学们的笑声一阵连一阵。我因势利导，及时让学生去描述刚才的场面，学生们争先恐后，发言积极，就连班里平吋最不爱说话的一个同学

5、也主动地投入到说话中了。在这一教学活动中，学生们有了浓厚的兴趣，不知不觉也就会说了，那节作文指导课取得了圆满的成功。其次教师应根据学生的特点，及时发现并抓住学生的兴趣点，把说话内容和他们平时的生活联系起来，让多彩的生活激发学生说话的欲望。例如，让学生说说学校的环境怎么样；讲讲教你的老师有几个，你最喜欢哪一个；家里有谁，谁更爱你；谈谈你最想做什么等等。由于说话内容贴近生活，富有情趣，学生有话想说，有话可说。并在说的过程中培养了学生的观察力和记忆力。三、教给方法，让学生会说“有话可说”固然是好，但也不能“有话就说”，还需要具备一定的说话技巧。因此，在训练中，我注意教给学生说话的

6、方法，以便使学生把话说好。在阅读教学中，我根据课文内容及教学重点、难点，有目的地提岀问题，或复述，或概述，或辩论，或作专题发言。学生每节课都要想问题、提问题、讨论问题,聚敛思维，再用比较准确的语言表达岀来，反复训练，思维和说话的能力都得到提高。在作文教学中，则可让学生口头作文、即兴演讲等，这是发散思维的训练。学生会想，会思维，也就会说了。平吋要注意语言的积累。首先在课堂上,要求学生把优美句段、词语抄写下来，并通过多读、背诵把它们记下来，加以理解、运用。其次教师要引导学生多看一些有益的课外书，以扩展学生的知识面,丰富学生的语言。在课前五分钟，要求学生根据自己收集的材料进行说话

7、练习，看谁说得好，并给予表扬、鼓励。另外在课堂上我经常引导学生运用已学过的词语美化语言。如“笑着”，我们可以换成“笑容满面”；“非常恨”，我们可以说成“恨得咬牙切齿高兴”可以改为“兴高采烈”等。一系列好词、佳句的运用，可以使一段话显得生动、活泼。这样做既积累了好词好句，又提高了他们说话的表达能力。总而言之,搞好说话训练，对于提高学生全面素质具有不可替代的作用O以上只是我在教学中的点滴收获，而如何在教学中让我们的学生想说、敢说、会说，则是我们每个老师的责任，还需要我们不断地探索、实践。我愿意和所有的同行一道，沿着这条