浅谈政治课堂中的自主互动学习

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1、浅谈政治课堂中的自主互动学习范美新师生的交往互动，是教学过程的本质。教学中交往的属性决定了教学过程屮必须体现学的主体地位。如何调动学生积极参与教学、主动互动、促进合作，休现学生学习的主动性能动性和创造性，实现思维的求异与创新，构建促进学生主体性发展的教学策略，是课堂教学改革的根本所在。作为一名初屮思想政治课的科任老师，积极开展口主互动学习的课堂教学实践，努力保证每一位学生在自主互动参与学习的过程中，真正学有所思、学冇所悟、学有所得、学冇所长。依据新课程的要求和当代先进的教学理论，借鉴成功的课堂教改经验，我们致力于中学思想政治课堂教学结构的研究，初步

2、形成了具有学科特色的“六环节”课堂教学结构。（一）新课导入、目标内化这是课堂教学的起始阶段。教师通过新课的导入，找准新旧知识的结合点，进一步巩固学习新知所需要的知识前提，让学生比较自然的进入学习新知的环境中。对于教学目标的认定，教师要注重方法和时机。只有学生认同的目标，即学生把教师的设计内化为自己的思想，教学目标在教学过程屮才能发挥应冇的导向、激励作用。（二）感知教材、搜索信息这个环节是学生围绕教学口标对教材进行粗读的过程。通过对教材的粗读，学生首先从整体上感知教材，并从中搜索、标记出有价值的信息，这是强化基础知识的重要一环。在具体的操作策略上应注

3、意以下几点：1、向学生提岀自读要求，学生在教师的指导下读书，并标记出有关信息（知识点），标记出知识的疑点和模糊点，教师巡视。2、小组合作学习，相互交流自学成果，相互解答自读中存在的疑点和模糊点，在“兵教兵”自主互动学习的过程屮相互提高。3、小组代表发言，在更达的范围内展示小组合作学习的成果。教师在聆听学生回答的基础上，可以简要板书知识点，形成本节课的知识点排查提纲。（三）精讲点拨、整合信息这个环节是教师围绕学生自己不能解决的问题和重耍的政治理论（概念、观点、原理）进行精讲点拨的过程，也是对学生在感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解

4、的过程，是学牛形成学科能力的重要前提以问题解决过程为线索组织学习。在具休的操作策略上应注意以下儿点：1、学生在教师的引导下思考、讨论、探究哪些知识点Z间存在着联系，冇何联系。2、在学生思考讨论的过程中，教师精讲点拨，简要板书，突出政治观点，形成知识网络。3、贯彻理论联系实际的原则，引导学生运用身边的生活事例、学过的历史知识，从正反两个方而来例证政治理论。4、学生感知知识网络，把每一个知识点置于知识网络中去认识和定位，探究知识点在知识网中与学过的哪些知识相联系。同时，鼓励学生质疑，实施教学“互动”，再次开展“兵教兵”自主互动学习活动，有必要时对个别问

5、题进行“二次讲解”。（四）典型引路、深化信息这一环节旨在运用所学的基木理论知识分析问题、解决问题。它即有利于强化本节课的知识重点，提高学生归纳分析、概括综合的能力，实现知识向能力的迁移与转化，同吋有利于培养学生的学科思想。在具体的操作策略上应注意以下几点：1、典型题目可以来自与学生，也可以是教师课前准备的。题目不论是如何产生，但应体现本节课的理论重点，题目设计应体现时代性、实践性、综合性和开放性，注重相学科知识的渗透和整合。2、小组合作学习，讨论探究解题的方法、思路及题口答案要点。3、检测小组合作学习成果，在学生广泛发言的基础上，规范解题思路，完善

6、答案耍点。4、学生整理课堂笔记，记录木节课的重耍信息，力求提高笔记质量，培养学生良好的学习习惯，指导学习方法。（五）当堂训练、巩固双基此环节主要是通过一定量的练习题的解答，巩固本节课的基本知识和基本能力，使学生接受储存的信息能够正确输出，全而落实本节课的教学目标，实现教学目标的“堂堂清”。在貝•体的操作策略上应注意以下几点：1、题口来源：可以指导学生依据学习口标屮对知识不同水平要求，自己设计不同类型的练习题并同桌之间交换作答，教师巡视，发现题目“精品”，及时向全班同学展示；也可以是教师课前准备题目供学生训练，捉供音像资料供学生讨论、分析和解答。2、

7、搜集反馈信息，了解教学效果，做好个别知识的补救。(六)课堂小结、总结升华这是课堂教学的最后一环，是对一堂课学生参与教学情况的评价，也是对本节课知识、能力、方法的总结和概括。以上仅是对“六环节”的口主互动课堂教学的结构一般性的耍求，这些环节和要求并不是固定不变的。途径和方法是为效果服务的，要起到良好的效果，必然要有好的途径和方法。述可以采用调查访问、模拟法庭、课堂讨论、演讲、辩论等活动，让学生自主互动，活用知识。指导学生自主互动学习应注意的问题(-)走出一个指导误区：“包办代替”或“袖手旁观”。在自主互动教学活动中，教师把握不好指导的分寸不利于自主互

8、动学习：一种情况是教师仍以“教学权威”自居，认为学生不具备研究能力和水平，担心学生不会做或做不好而干脆“越位”，把木该由学