浅谈生动课堂中的自主学习

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1、浅谈生动课堂中的自主学习每一个老师都常常对学生说，学习是我们自己的事；学习全靠自用心，老师只是引路人等等，而真正把课堂交给学生的又有几人？怎样把课堂交给学生,形成生动课堂；怎样组织、引导学生自主学习，构建有效课堂，一直是我们深思的教学课题。我一直倡导、践行自主学习的语文课堂。我认为首先要做到时间上给予保障。没有时间的保障，一切都是空谈。教师应该把课堂的绝大部分时间留给学生，仅用极少的时间进行点拨、引导。在课堂上，教师能少说就少说，能不说就不说。一节课45分钟，至少得给学生35分钟。遇上练习课，老师最多占用5分钟，绝对的精讲。教学活动要关注学生的学习兴趣，时刻营造积

2、极主动的学习氛围。爱因斯坦说过:''兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，以致事半功倍。兴趣在智力开发中有着重要作用。初中生随着知识、技能、经验、情感的不断丰富，他们已不同程度地洞察、思考着自己周围的世界，这正是激发兴趣，促进他们身心发展的良好时机。教师要以对事业的执着，对自己所教学科的热爱，给他们以积极地熏陶。同时在课堂内外要组织丰富多彩的语文活动，彰显学生的主体地位，迎合他们的兴趣爱好，培养他们的特长，提高他们的综合素养。可以适时举办一些演讲比赛、辩论会、表演甚

3、至游戏等，活跃课堂，丰富生活。让每一个学生都参与，是我们语文课生动课堂的特色。参与是每一个学生的权利，积极主动的自主学习更是语文新课标的要求和语文教学的主旋律。教师在教学设计中，备课时从学情出发，环节设计和问题引导，从学生的认知水平和双基现状出发，从分层优化的目标出发，注重教会学生学会学习和形成正确价值观的过程。尤其应当调节和处理好自主学习与课堂教学的关系，使用多种教学手段分层参与，使每一个学生都主动参与进来，一个都不能漏掉。学生的基础不同，接受能力不同，学习速度有快有慢，应对不同程度的学生提出不同的标准，评价的方法也体现出层次性，让他们“跳一跳，挑桃子”，个个乐

4、于学习。教师也应当平等地参与到学生的活动中。放下架子，站在学生的角度，从学生的心理特点出发，以平等的身份与学生一起自由地提出问题、讨论问题、阐述自己的见解，给学生以启发、诱导，给学生以平等和认同感，缩短师生间的心理距离，这样学生才会以更高的热情积极主动地参与到学习活动中，形成主动参与，自主学习的氛围，当堂学习才会有实效。培养自主学习的能力贯穿于平时的教学，绝非“三天打鱼，两天上网”的事情。教师要形成良性循环的自主学习教学机制。引导学生充分了解自身的客观条件并进行综合评估；自行制定和选择每一节课的学习目标和学习方法。一节课结束学生要明确自身在自主学习中的收获和疑问，

5、并能清楚的表达出来，并制订出下一步的具体学习目标。教师还要善于帮助学生拓宽信息渠道、掌握获取信息的技能，以便在选择学习内容、学习材料等方面具备更高的自由度，让自主学习走向深化。生动课堂是现实课堂也是理想课堂，我想，只要苦心孤诣去追求，去践行就会不断迈上新台阶。