浅谈语文教育与审美教育

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1、2005——2006学年度蓬江区教学论文作者：谭杏有单位:蓬江区棠下镇中心小学学科：语文职称：小学高级电话：0750-3582801校评等级：一等赏文之美四立足——新课标下小学语文教学中学生审美能力的培养初探【内容提要】：教学大纲明确规定：语文教学要培养学生的健康高尚的审美观。语文教学是美育的重耍途径。在实施素质教育的大环境屮，新课标下小学语文教学中如何培养学生的审美悄趣和审美能力呢？我在教学实践中主要立足以下四方面去探索：即培养学生立足品读，欣赏语言美；立足赏析，感悟形象美；立足想象，拓展意境美；同时鼓励

2、学生立足实践，表现创造美。通过长期的熏陶、培养，让学生形成美的情感、美的情操、美的人性，让语文教学因审美教育而更具魅力。【关键词】:小学语文教学审美情趣品读赏析想象实践语文是一门综合性的学科，它既包含语文知识的传授和语文能力的培养，更包含美学艺术的熏陶。教学大纲明确规定：语文教学要培养学生的健康高尚的审美观。在语文教学屮实施审美教育，“可以培养学生敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想像力和深刻的理解力”。①《课标》“教学建议”部分也指出：语文教学要重视培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值

3、观和积极的人生态度,要把这些内容贯穿于日常的教学过程之中，靠熏陶感染，潜移默化來实现。②小学语文教材屮蕴含着很丰富的美育因索，里面有许多凝炼生动的优美词句，丰富多彩的艺术形彖，强烈感人的抒情色彩，引人入胜的深邃意境。语文教学就是耍让学生在教师的启发、引导、激励卜•去发现、感悟、体会这些美，并通过长期的熏陶、浸染、培养，让学生形成美的情感，美的情操，美的人性，让学生学会感受美、欣赏美和创造美。那么，如何培养学生的审美情趣和审美能力呢？我在教学中主要从以下四方面立足。一、品读体味，欣赏语言美文学是语言的艺术。我

4、们要让学生通过对语言的品读体味来捕捉美、理解美，从而学会掌握语言艺术。在语文课的学习屮，事物的美、形象的美，正是作家创作的语言的美。小学语文教材大部分都是典范的白话美文，富有儿童特色，不仅内容美,而且形式美。无论是诗歌，还是记叙文都充分体现了汉语的特点，教学中，教师要引导学生认真品读课文，仔细欣赏，这样既能积累语言，提高学生的语感，乂能使学生得到美的熏陶。1、体会文字美汉语是美的，语音和谐，抑扬顿挫；为了让学生充分体会课文语言文字的美,我在教学屮注意让学生反复品读课文，仔细咀嚼语言，品味文字意韵。例如在教学

5、《林海》一文的第三自然段时，我首先让学生欣赏配有背景音乐的朗诵，然后理解“目之所及”的“及”的意思，接着让学生找出第四句中的两组反义词，体会以这样的方式对绿颜色作列举在文中起的作用。继而体会“写”与“画”的区别，体会文章炼字之美。再接下来是让学生采用多种方式反复炼读，最后再让学生伴随着背景音乐再读课文,让学生充分体会文章语言文字的内在魅力.。正如叶圣陶先生所说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手，这件事看起來似乎浅近，但确是最基本的。”我们千万不能轻忽这一必然和基木的方法。2、胡床词语美。一般地说，诗人

6、和作家在作品中都十分注重用词的准确与传神,它的精妙之处就在于既生动形象乂包含丰富的内容。如教学课文《鸟的天堂》时，作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上而，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树我特别让学生品味儿个词，学生从中领悟到具中的“堆"字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠十分茂密的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩鲜明富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。在教学屮通过品味这些传神Z词，学生就能很好地

7、体会出文章所表达的美感。3、欣赏句了美。生动的语言总是依靠优美的句式来表达，有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。在小学语文教材中，有一些文采斐然的散文,是培养学生审美能力的好素材。如《桂林山水》一课，作者不仅用词十分传神，而月•句式也非常讲究，在写“山、水''这两段屮，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口，语感优美，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句了时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句Z间的结构联系，使学生充分回味具优美无穷的韵味，使学生在欣赏中得到美的

8、熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈悄感，借以激发学生热爱祖国壮丽河山的热情。我在实践体会到：让学生去感知、欣赏、诵读不同风格的语言，能陶冶学生的心灵，净化思想，培养热爱美的高尚情操，其效果远胜于枯燥的讲解。二、体会赏析，感悟形象美车尔尼雪夫斯基说：形象在美的领域占着统治地位，美是在个别的、活生生的事物，而不在抽象思维。教材中的社会美、生活美主要表现在人物形象的塑造上，老师要善于展示课文中的形象来感染学生