浅谈语文教学中素质的培养

《浅谈语文教学中素质的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈语文教学中素质的培养摘要：素质教育的实施是当前基础教育改革的重大课题。作为实现基础教育的重耍途径之一的语文教育，在实施素质教育显得尤其重耍。我们只有坚持在教学中实施素质教育，大胆摸索教学规律，促进学生全

2、何协调发展，才能使学生具备社会发展需要的优良索质，提高适应社会需要的素质。关键词：语文教育；素质教育如今所有教育者的目光已山〃应试教育〃转向〃素质教育〃。那么，什么是索质教育呢？关于索质，我国目前最权威的解释是：〃索质可以包括这样四个方面：一是思想道德素质、二是文化素质、三是业务素质、四是身体心理素质，〃即人

3、的素质是在先天生理的基础上，经过后天教育之后形成的品质。既然素质是教育的结果，是一种有目的的教育行为，一种可以设定、有规范的教育结果，那么中小学教育就是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根木特征的教育。在义务教育阶段，素质教育到底如何来开展实施呢？一教师教活语文，备好课，是实施素质教育的必要前提教师应明确教学目的，分析教学任务、教学内容和教学对象，制定教学方案。语文作为基础学科，目的不仅在于传授语文知识，而且想把中华优秀文

4、化传统和民族精神传授给学生，提高其文学欣赏水平。有些孩子阅读范围广，对课木中的有些篇目已有所接触，所以把课备好，使学生把语文学活，这是对教师的一个基本要求。二教活语文，上好课，是实施素质教育的关键教师在开展教学活动中所使用的技能技巧，其实是对教学方法的创造性运用，使教学产生巨大的魅力，让学生在愉快的气氛中高效地学习。教师的课堂教学艺术内容很广泛，主要是语言艺术、板书艺术、批评艺术、鼓励艺术等等。三语文教师在教学中实施素质教育的冇效途径1•创设情境，陶冶人文情操。在语文课本上，每一篇文章都是作者个人感受的自然流露，

5、展现了作者的个人见解和智慧，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，这些作品增强了学生的热爱祖国情怀，也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情，如《小英雄雨来》；或是歌颂伟大的父母之爱，如《〃精彩极了〃和〃糟糕透了〃》，或是反映歌颂友谊的,如《再见了，亲人》等作品，无不闪烁着人文Z光。面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于引导，通过语言文字让学生徜徉于课文的言境，让学生对语言文字加以理解感悟，陶冶他们的情操，丰富他们的情感体验。2•加强朗读训练，培养语感，加深理解。小学语文教学

6、大纲指岀：〃朗读能发展学生的思考，激发学生的情感,学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。〃义务教育阶段语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。所以，在语文教学中,加强朗读训练，对于提高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。教师要根据课文表达的不同思想感情，指导学生釆用不同的朗读方法，让学生边读边悟。学生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然而然也得了提高，H常的语言交流或参加演讲的表达能力都

7、会得到很大提高，自然理解能力也会大大提高3•尊重学生，凸显语文工具性和人文性的统一。语文教学在体现工具性的同时更要凸显人文性。这就要让学生充分〃活动〃，要以学生的感悟代替教师的分析,变读书、答问的单调形式为课堂上丰富多彩的语文学习活动。拿到一篇作品，要让学生在读中悟，在议中悟，在研中悟，在动中悟，要让学生在自主、开放、合作的探究式学习过程中感受到语文的人文性。4.在传授知识的同时注重发展智能。教师在传授知识的同时耍千方百计地发展学生的智力，培养能力。素质教育研究的是每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生发展规律

8、的办法对他们进行教育引导。因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要研究孩子们的共性，还要研究孩子们的个性，使他们各展所长。课文课程是根据学牛年龄特征，根据认识事物的规律编排的，相当一部分内容是培养学生能力，开发智力的，教师应参照这些教材对学生进行智力开发和能力培养训练，并根据学生个性差异，有的放矢输导，使Z各有所进。素质教育的实施是我们民族振兴的关键，也是当前基础教育改革的重大课题。因此，作为实现基础教育的重要途径之一的语文教育，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。我们只有齐心协力，坚持在教学中实施素质教育，大胆摸

9、索教学规律，促进学生全面协调发展，才能使学生具备社会发展需要的优良素质，提高适应社会需要的素质。参考文献［1］宁鸿彬.《宁鸿彬文选》,漓江出版社,1996.8,第一版。［2］李建平.《在精讲中精读》，中国教育报，1999.5,：3］郑金洲•基于新课程课堂教学案例，福建教育出版社，2003.4［4］朱慕菊.《走进新课程：与课程实施者对话》，北京师范大学出版社2002年［5］