浅谈语文素质的培养

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1、浅谈语文素质的培养摘要：实施素质教育后，小学语文该怎么教？我觉得关键要培养学生的语文素养。遵循教学本身的规律，注重学生的主体性，内外兼修，才是小学语文教育的方向。关键词：小学语文语文素养教学规律《课程标准》指出：语文“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。既然是“交际工具”、“重要组成部分”，这就要求我们语文教师就要提高学生的人文素养，树立语文学习自信心，养成良好的学习习惯，培养学生适应实际需要的语文能力。那么怎样让学生在素质方面得到充分发挥，个性得到充分发展，我认为应该做到两点：第一，提高教学质量，让学生想学、会学。

2、第二，充分利用校园环境有关因素，培养学生语文修养内涵。一、让学生想学、会学。教师在教学中若能做到让学生想学、会学，对完成教学任务，提高教学质量有大大的益处，那要怎样才能做到呢？学生思维多以形象思维为主，特别是小学生是以形象思维逐步向抽象思维发展，而动作思维就是具有较强体验性的形象思维，因此，教师在教学中主动创设让学生动手、动口、动脑的教学情景，力求把静态的教学内容转化为动态的学习方法，能让学生在获取知识的过程中，掌握探求知识的乐趣。强化听说训练心理学知识告诉我们，听是我们从外部世界接受信息的重要方式；听说是传递信息的重要渠道。我

3、认为：创设多种情景，采取多样形式的语文教学，能激发学生的学习兴趣，使学生想学。特别是小学生具有强烈的好奇心理，当遇到他们感兴趣的问题，大脑就会处于兴奋状态，于是他们就会积极用脑去想，千方百计地探求其中的奥妙,来获得心理上的满足。根据这一心理特点，在进行新课时，语文教师创设问题情景，就能激发学生的求知欲，点燃他们的思维火花，让他们以积极主动的心情愉快的投入学习。当然只做到让学生想学还不够，还要使他们会学。我记得我在教《诚实与信任》这篇课文时，采取了分角色演出，学生当评委的方式。学生在演出时要揣摩人物角色，就必须读透文本，想想人物为

4、什么这样。而评价的学生为了能评价到位，也要熟知人物角色的各个方面。这样既激发了他们想学，还让他们积极主动的学习，做到了会学。而在《奇妙的国际互联网》这一课，我干脆就让学生自己当起了小老师，采用学生提问，学生回答的方式。课文与时代相结合，深入浅出地告诉了学生：在信息技术高速发展的今天，互联网带给人们的方便、快捷。这是一篇相对简单的课文，让学生自己当老师，充分满足了他们强烈的好奇心，更主要的是让他们学会了主动学习。课前他们准备了充分的资料，课堂上更是能够主动提出问题，分析问题，解决问题。当然他们一定存在着许多不足之处，也有许多不完善

5、的地方，但他们已经在想学、会学上,向前迈进了一大步。在教学中，教师不仅要遵循学生的认识规律，辨证施教，而且应重视学生获取知识的思维过程，学生既学到知识，又学到方法，因此，充分调动学生的学习积极性、主动性，让学生主动参与知识的学习过程，帮助他们实现从“学会”向“会学”的飞跃，这才是老师一项极为重要的任务。即使是在复习或写作课上，教师也可以做到让学生想学、会学。“听故事复述”采取扩句的形式来扩故事，增强了学生说作文的能力；“指手划脚猜成语”在猜到成语拥有成功喜悦的同时,还积累了丰富的好词；“快乐传真”利用传递的游戏，既复习了课文字词

6、，又提高了学生的听说水平……只要教师把学生始终当做学习的主体，充分发挥学生的主体性，那么教学中的许多难题就会迎刃而解，教学的质量也就会大大提高。就像著名教育家陶行知所说：“教师的责任不在教，而在教会学生学。”二、充分利用校园环境有关因素，培养学生语文修养内涵。教育学原理指出：“儿童是在同周围自然和社会环境中的交往过程中认识世界的，认识能力、情感、意志、兴趣、才能、性格、理想和信念都是在社会生活中形成和发展起来的。环境对于儿童的生长发育以及个性和才能的发展，具有决定性的影响。”教育的艺术在于使器物一一物质和精神财富能起到教育作用。

7、依我们看，用环境、用学生自己周围的情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。这就是说，良好的环境有一种特殊的教育功能，教育环境在以提高学生思想品德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为目的的素质教育活动中，起着十分重要的作用。而学生一天中的大部分时间都是在学校度过的，所以校园环境对学生的素质培养尤为重要。校园的熏陶、渗透和潜移默化的影响作用对于语文教学来说更是不可或缺的。小学语文教学过程中，“读”贯穿始终俗语说：“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟;”“读书百遍，其义自见。”校园里的早读,专门的朗读课都为

8、语文教学提供了有力条件；文化墙、历史故事走廊……使学生的情感、意识、行为不知不觉地受到感染，促进了学生语文素养的提高；“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材"更是让学生在语文素养上夯实了基础，在树立正确的人生理念上奠定了基石。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩