【精品】浅谈小学语文教学中创新素质的培养.doc

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1、浅谈小学语文教学中创新素质的培养内容摘要：语文学科的综合性、人文性、审美性特点，使其在培养学生综合素质，尤其是创新精神、创新能力中起着基础性的作用。因此，语文课必须重视开展创新教学，在教学观念、教学方法上努力创新，使语文教学在培养学生创新精神、创新能力屮发挥应有的作用。关键词：语文，创新教学，教师，课堂教学，第二课堂小学语文作为义务教育阶段的基础学科，对学生基本素质的培养有着不可替代的作用。小学生思维活跃，常有不囿于常理的光芒闪现。教师应注重发展学生的这种思维，加强对小学生创造性思维的培养，以帮

2、助他们建立最佳智能结构。下面我就结合自己的H常语文教学实践，谈谈如何培养学生的创造性思维。一、正确把握教材，为创新打好基础。语文是文化的载体。语文教材则是语文教学的载体。要实现语文教学的创新,是离不开课文的。否则就是无源Z水，无本Z木，就无法引导儿童去感受、领略、体验祖国语言的美感、诗意和情趣。从这个意义上说，正确的把握教材是创新的基础。我们要在阅读中培养学生的创新意识，自己就应该先把握作者语言特点和运用语言的特色，把握教材的系统性与整体性，从语文教学的创新需耍出发，深入钻研教材中的语言现象，准

3、确的把握语言运用的规律。如《月光曲》一课，课文中对贝多芬即兴创作的“月光曲”内容的播写，不仅描绘出乐曲的美妙，更折射出贝多芬对劳动人民的深切同情和对大自然的爱。再如《穷人》一•课则主要通过人物心理、语言的描写及环境的衬托，表达岀穷苦人民宁愿自己吃苦也耍帮助别人的高尚品质……当准确的把握了课文的共性与个性，我们就会根据课文的特点，启发学生的创新思维，萌发学生的创新欲望。二、创设宽松环境、培养创新意识营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提和保证。教学中要充分发挥学生主体作用，引导他们敢

4、想敢问，创设自由空间。正如陶行知所指岀的：“创造力最能发挥的条件是民主「民主的教学气氛有利丁学生减轻学习负担与精神负担，易丁•进入自由、口在、口觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中探持好奇Z心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意识，从而敢想、敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。如教学《台湾的蝴蝶谷》一文，引导学生学习第三自然段时我充分调动学生的积极性，给他们一个自由发挥的环境：“蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。有的山谷里有好多种

5、蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来，乂随风飘去先是设问“蝴蝶谷的景象怎么样？那到底迷人在什么地方呢？”然后，我允许学生对自己感兴趣的句子反复朗读、体会。学生各有所好，自由地把学习内容聚焦到自己感兴趣的句子。在充裕的时间中，让他们自读自悟，各有所得。在交流时学生自由发言，读了哪句就交流、讨论哪句。我借机点拨，利用多媒体的优势，分别展示了蝴蝶谷中的两种景象，给学生留下了深刻的印象。让学生更好的理解“蝴蝶谷的景象十分迷人。”最后在学完课文后，让学生凹忆刚才的情景，

6、向游客介绍一下自己眼中的蝴蝶谷。配上录音和和图彖，这样充分调动了不同层次学生的积极性，使他们畅所欲言：有的用自己的话來概括蝴蝶谷的景彖“蝴蝶谷的蝴蝶真多，五颜六色，什么样的都有蝴蝶谷真美,简直是蝴蝶的世界。”有的用书上的原句朗读，来赞美蝴蝶谷的景象迷人，也有的适当展开想象“人们在蝴蝶谷中，唱歌，跳舞，和美丽的蝴蝶一起欢乐……”。民主的教学气氛真正使每个学生“动”了起来，无拘无束，说出自己的想法，在课堂上得到了自由而充分的发展，唤醒了他们的创新意识、利于激发他们进一步的创造热情。三、还学生主体地位

7、，点燃创新火花。在语文课堂教学中耍确定学生的主体地位，已是不争的定论。特别是在大力提倡素质教育，创新教育的今天，这一点尤为迫切。还学生主体地位，我认为可从以下两方面入手。(-)课堂教学中给学生留有选择的余地。新大纲在教学中应注意的儿个问题中指岀“耍注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。……还要激发学生学习语文的兴趣……”。传统的教育是一种“顺从教育”。在课堂教学中，教师是绝对的“教者”，学生是绝对的“学者”，教师教什么，学生学什么。课堂控制方式基本上

8、是封闭的、规限的。在课堂控制状态中，学生未被视为具有独立人格的主体，无法按其所需进行学习，而缺乏一种“行动的自由”和“心灵的自由”，其主体性的体现从何谈起？所以，我认为在课堂教学中，教师可以有意识地让学生有选择地说，有选择地读，有选择地背。例如：在教学《釣突泉》一课，可以这样设计，问：“通过浏览，谁愿意说说，课文重点写了釣突泉的哪？”“真棒，那么就请大家选择你喜欢的景物，读一读，说一说它有什么特点？或者说一说此段用了什么写法，也可以！”a”“说得真好，挑选自己喜欢的句子，段落背一背。”a”在一定