浅谈中学地理教学中创新素质的培养

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1、浅谈中学地理教学中创新素质的培养陆哲山东省淄博市淄川第一中学255100当今世界人类的进步、社会的发展、国家综合实力的提高，将越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量与质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。地理学是研究地表物质的区域变化规律的科学，它综合、动态演化及多学科交叉等特点，决定了它将成为培养各类创新素质人才的良好载体之一。1992年第27届国际地理大会上通过的《地理教育国际宪章》中指出：“深信地理教育为今日和未来世界，培养活跃而乂负责的公民所必需。”地理教育也只有围绕培养创新

2、人才、提高民族素质、推动经济发展及社会进步这一主导方向，才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理学科特点，培养学生的创新素质，应是地理教学的重要任务之一。一、提高教师的创新素质培养具有创新素质的人才，教师的参与与水平的提高是前提。联合国教科文组织面向21世纪教育委员会主席雅克德洛尔指出：没有教师的协助及积极参与，任何改革都不能成功。从教师的木质特点看，这是一个在现代社会中极富挑战意义、极富创新精神的职业门类。教师每天面对的是各具个性特点、各有不同志趣的活泼的青少年；教师传播的思想道德观念和科学文化知识，乂伴随着社会前进的步伐不断发生着深刻而又丰富的变化。这些特点的木

3、身，就要求教师成为一名富有创见、不断创新的人。同时，要点燃别人，首先自己身上要有火种。要培养学牛.的创新素质，教师更必须只有创新精神和创新能力。1.转变教育观念作为一名跨世纪的地理教师，要彻底摈弃“应试教育”的教学观念，深刻领会素质教育的丰富内涵，更新教育思想，转变教育观念,树立正确的教学观，把教学过程由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。只有首先转变了教育观念，才能适应现代教育的需要，才能承担起培养高素质的创造型人才的重任。1.改革教学方法为“应试教育”所广泛采用的“满堂灌”、“填鸭式”、“死记硬背”、“题海战术”，这些教学方

4、法的直接恶果是训练出相当大一部分高分低能、机械照搬、唯书唯上的专门人才。素质教育的宗旨是使受教育者成为以“学会学习、学会创造、学会生存”为培养S标的终身学型、创造能力型、个性化发展型的智能人才群体。学生要由被动的知识接受者转变为学习的主体。教师应该确立“主人、主体、主角”的学生观和能力本位的教学观，侧重于怎样学习和怎样思考两大学习能力的教育。2.更新教师的知识现代社会知识更新越来越快，科学技术突飞猛进，经济发展日新月异，世界风云瞬息万变。一名地理教师如不能及时捕捉到最新信息，并将苏运用到教学之中，必将为学生所唾弃，跟不上时代的步伐。新的教育思想、教育理论也需要教

5、师学习、领会、实践。教师只有积极参与岗位培训、业务进修，不断更新自己的知识，提高自身的创新素质，具有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性,掌握必要的现代教育技术手段，不断用新的教育理论武装自己，才能谈得上居高临下，在培养学生的创新素质吋游刃有余、得心应手。二、学生创新素质的培养地理科学是发展、变化的，因此，地理知识是无限的。人类冇限的生命只有在掌握有限的地理知识的基础上，充分发挥自己的创新能力，才能奋所发现，推进地理科学的进一步发展，从而使学A）具奋现实意义。通过地理教学培养学生的创新素质，旨在利用地理学科的特点，通过课堂、课外等不同形式，采取灵活多样的教学方法

6、，来培养学生的创新思维、创新技能和创新智能等创新素质，以达到授人以“渔”、发展学生个性的0的。1.培养学生的创新思维传统的地理教学，由于习惯于提供无可置疑、不容争议的现成结论，势必导致学习方法上的一元、封闭和聚合。要培养学生的创新思维，则应高度重视学生思维中的独立自主权，鼓励他们自觉选择、矢志突破、发奋构建。尤其应着力培养学生创新思维所必备的独特的优异品质，诸如对现实问题的批判意识、对学术权威的独立意识，追求思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维表达的新颖性、思维过程的飞跃性等等，同时引导学生掌握多种基本思维形式。2.培养学生的创新能力创新思维迸发出的火花，只

7、奋通过能力才能表现出来。地理能力是应用地理知识、技能和智能，分析解决各种地理问题的本领。创新能力是在激情的驱动下，调动人们贮备的知识、思维的千军万马，迸发出新颖的独特的解决实际问题的才能，让知识、思维、能力三者之间形成-个相互联系、相互作用和相互转化的地理智能体系。地理技能和智能是培养学生地理能力的桥梁，因此，培养学生的创新素质，必须努力提高学生的地理技能和智能。三、结束语德国教育家第斯多惠告诉我们:“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为跨世纪的地理教师，应在不断提高自身素质的基础上，在培养学生创新思维、创新能力，不断提高其创新素质的

8、同时，以饱满的热情多给学