浅谈语文课的艺术“美”（教师论文)

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1、浅谈语文课的艺术“美”人们都喜欢美的事物，我们也要努力把语文课堂变得美起来。美的语文课堂，美的氛围，可以使学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力，从而培养高尚的人格。我们教师要充分发现美的因素，引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，使学生得到全面训练和提高。那么怎么样才能使课堂美起來呢？第一：充分挖掘教材中的美我们的语文教材都是经过精心选过的名篇佳作，它们或者是立意深远，或者是语言文字值得玩味，或者是文章构思很巧等等，我们教师要善于发现语文教材小美

2、的因素，引导学生去感受它，体会它，并学会欣赏美，创造美。首先挖掘教材中的情操美。我们的语文教材i般文章都能表现出一个民族、一个群体、一个人的高尚美德情操。如《三峡》、《与朱元思书》、《听潮》等课文，从不同角度描绘了自然之美，歌颂了祖国壮丽的山川。读了这些文章，会使学生在美的享受中受到感染，从而激起热爱祖国热爱门然的思想感情。又如《雪》、《雷电颂》《海燕》等课文，文中表现出的爱国爱民的思想和英勇无畏的斗争精神，就是我们民族所赞赏的崇高精神。在语文教学屮，我们就要紧扣这些内容向学生进行教育，使学生在学好语文知识的同时，在思想上受到

3、美的享受，品徳上受到美的熏陶，心灵上受到美的净化。其次感受教材中的形象美。所谓形象美，指的是教材中所描绘出的口然景物美、人物形象美、事物形状美的篇章段落。它们的共同特点是通过具体生动的形象描绘，给人以直观、具体、形象的美感。例如《故乡》中就描写了小英雄少年闰土的形象；《核舟记》一文对一件微雕作品“核桃船”的介绍，让学生欣赏到工艺品的绝美Z处……通过这些形象的分析，为学生的审美活动铺设了道路，使学生能感受到社会生活的丰富多彩，从而受到美的感染和陶冶。再次品味作品中的语言美。在语文教材屮，有很多作品是非常优美的。它们冇的像高山流水

4、，清脆悦耳；有的如百鸟和鸣，婉转悠扬；有的似战鼓催征，高昂激越；有的若叙家常，娓娓而谈。尤其是诗歌与散文的语言，更是经过仔细推敲，反复推敲，反复锤炼的精品。当我们反复诵读这些作品时，就会产生一种音乐美，给人以一种舒畅的、愉悦的美的享受。我们教师耍充分引导学生体会文章的语言美，还要咬文嚼字，把储蓄在话里的意思和情趣都体会111^0要从文艺修辞的角度，指导学生体会文章的遣词造句，注意其修辞的美妙动人之处，深刻感知作品所表达的丰富内涵，注意其形象感、情趣感、意蕴感，引导学生从形彖入手，借助联想和想象，再现作品的意境,感受英意境美。例

5、如朱自清的散文《春》,一开头就写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”为了让学生充分品味这一句的美妙之处，我将这句改成：“盼望着的东风来了，春天来了。”让学生比较哪一句写得好。同学们纷纷举手发言：“当然是原句写得好，原文用了反复、拟人的修辞手法,突出了人们急切盼望春天来临的思想感情，又把春天拟人化了，使人把春天想象成一个春的使者”。通过两相比较，原文的美妙之处，就被品味出来了。毫无疑问，品味语言美对激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力和口头表达能力将起着不可低估的作用。第二：努力创设“美”的情境。教学中要把文章带入特

6、定的情境中，让学生置身其中，如见其形，如闻其声，如嗅其味，在情感上产生共鸣，在性情上得到陶冶，以美感人，以情动人，使学生的心灵日臻“净化”，屏弃假、恶、趋于真、善、美。首先是充满激情的语言渲染。作为语文教师应是语言应用的典范。语文教师规范、简洁、幽默、严密且富有情感的语言，是“粘”住学生的最好手段。如果教师的语言真正做到了规范、简洁、幽默、严密且富有情感，那么学生就会情绪高涨，心潮澎湃，激起一种强烈的求知欲。规范的语言使课堂产生良好的学习气氛；简洁的语言可以引起学生的注意力，加深学生的印象；幽默的语言使学生造成宽松的学习氛围，

7、激发学生的学习兴趣；严密的语言会使学生富有逻辑思维；富冇情感的语言可以减少师生间的角色差异。例如教《济南的冬天》时•，为了创设情境，可以设计这样的导入语：“现在是初冬季节，一提到冬天，大家也许马上联想到一幅口雪皑皑冰清玉洁的图画，也许会想到'北国风光，千里冰封，力里雪飘'的佳句。可是在我国160万平方公里的土地上，却有一个地方，它的冬天温暖如春，给人一种温情脉脉的感觉，下面，让我们随着老舍先生，到济南城去走一走，看一看它的冬天是怎样的一幅图景。”事实证明充满感情色彩的语言，易于拨动学生的心弦，易于把学生带入课文的情境。从而化为

8、学生的内在动力。其次是借助电教媒体再现美的情境。多媒体教学最显著的特点就是它给语文课堂带来了美的质感,让学生在思考问题、掌握知识的同吋接受的美的熏陶。不管怎样的多媒体课，设计者总是试图在课件色彩的搭配、画面的选择、结构的安排上作最好的优化组合，给学生带来感官上的享受进而被课堂