浅谈语文课堂中的“读”（教师论文)

《浅谈语文课堂中的“读”（教师论文)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈语文课堂中的“读”湖口县东庄中心小学乐燕兰在语文课堂k注重“读”育翅引学生主动融入课文情境感受语言的神奇、内容的丰富多彩＞内蕴的意味绵长，与作者心灵相通，感悟美、体验美，得至】援情诵亂从而碗学生读的意识勧与品蘇分雄“读”一旦成^学生的斯,那么，就一定能她学生对i那深爱，“读”就会成炯'玩限的乐趣和不断临g求。att“读”应成为戕课堂中的主旋律。那么在语文课堂h有几^“读”仍法可以把学生引入最优的“读”境界,从舲效培养学生的语感卿下面就首先介绍一下“读”至嘟哪JI种施一.“读”的1•通了解人意教师鋤行新课前,般翩寸课文题目进厅分析,或者介绍木文作者、时代背景等，有的

2、迢ifc录音，提出与课文内容有关的使学生感兴趣的问题，以提高学豹寸瀬学习俪极性。期文。通读可以使学生有tw的感知，了解课文的大概内容。一w青况下，教iwma瞬：事先设计几个问题，让学生糯问题去通读，的忏帮助学件读If课文。如讲《美丽的小兴安岭》一＜可以提出女吓问题：课文有几个自然段，第一、六自然段写了什么内容？第二、三、四、五自然段分别写了什么时候的景色？通过通读，学生便可初涉册倒课文所擺会的景致为分析理W课文内容打K基础。2细读~~7WW肺Bffl读溉对课邸亍认真细心附卖,从而遷IJOJ3解课文内容之目的。具体包括读好长句、给课文分段、写出段意、总结中心以及明白写作

3、特点等问题。课文中的长句对丁低働学生磁瞬来是炊®难的。如俄要的是葫芦》一W中有这H：“细长的葫瞬上长满了绿0十。”学生往往会读成“细长的葫芦/藤上长满了/绿叶。"把"细长的葫芦藤"理解为"细长的葫芦”，这与原意就尢径庭了，像这样句町页S过反复细读来理解句意。綽船借箭》一^根®我国著名古典历史小说住国演义）〉中沪段改^的。故事^学实学生不易iwrMMww只讲解、介绍诸葛亮聪明机智、周瑜妒贤嫉能、鲁肃忠直、曹操多疑。为了说明问题，乂恂了儿个小故事，结果学生还是弄不清《草船ft箭》—课故♦的起因、发展、结務A体问题。而另T立黝陥泄行本课教学时,分知採取指名读、齐读、饱读等不

4、同形式，细读课文数遍然后提出有关问题，学生便很容易地弄清了各人物附吾言、形态、心理以间的关系，力瞰了对课文的使“读”曲了肾的作用。3•砺一难丽■课文中的内容一时不多读W究讨陕彳薜懈艸一种读4W去。朋恩畅习题劇者蹿储的恩路、课文的屮心以及蜩1»龟点和训练的目标精心设计出来的。有酚习题，可在课文中瘵嗒案；但也有一^分畛隹，原文中没有案，学生不易理解怎么办？只有测多读，再加上师生共同的臟讨沦t可得出明确的结论。如《月光曲》一^的第7：“贝多芬为什么走13茅屋植姑娘弹一首曲子？一曲弹完了，为什么又弹一首？第二首弹的是什么曲子？”文中没钢:成的答案，这就要引导学生多读，让学生了

5、解：贝多芬走近茅屋听到兄妹俩的对话，又看至

6、撒弱的烛光、男的正在做皮鞋、一架旧钢琴和很清秀”的盲姑娘。这使贝多芬产生了同I1青之感在如此破旧的茅屋里的兄妹竟如此喜欢他的曲子，于匙合盲姑娘弹了一首曲子。当贝多芬弹完第一首曲子后，盲姑娘激动地说：“弹得多纟怫啊！感情多深啊!”教厕I导学扫E这句话反复地朗读几遍,并向深1W说明盲姑娘不（1爱音乐、懂音乐,而且非常舷贝多芬的曲子，了解贝多綁^«巧，懂得贝多芬的思想感I1青。贝多芬也麝松这丿贞劉了矢喑，他很是激动，储合盲姑娘又弹一首，这是第二问。学生只要在熟读课文并理解的基础上，前后联系，第三问的答案也就明显卿出來了。像这t羊的

7、思考练习题,尽管课文中没有答案，但只要多读，再加卿细品味，或）帀生协I啊讨，就⑷籬懈^释难。4•美读一青增趣美读储的也读出来。这也是叶耀老雄曾誰林山水甲天卜是AA韵啲。在力帯舷《桂林山水》时，如何通i美读使学*享受美的IW感，是任课教师教学任务之］《桂林山水》300多字，就推绘出了桂林的山姿美，水梯，山水相^情趣卿^峨。读了这B课文他M艇购离曲K“静、清、象秫i淋山“奇、秀、险"之特点。作者在写这些fr寺点时，以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山和波潮上阔的人海,水平如镜的齿胡作裙E,突出了桂林山的奇异和漓江水的独特。越I卖这篇课文，使A越感至惟林山水甲天下；越I卖这篇课

8、文，使A越感到文中）^0»角，比刪占切，生据真；«^课必WW撲的享受，把人你曲口国的大好河山由衷白饬収之情抒发得林离尽致。这就M美读。通过美读，更有利于酬课文、抒发感睛，更有利于学习、掌握美好的词句，丰富语文基础知识。二“读”的仍形式“读”的训练J1弑是多种多样的。有朗读、默读,舫读、个别读、小组读,有开火车式的读、分^色的读、表演读，Wo凡11坏种，都矽贿利于I卖的训练。总之,没有府良书声繚覷堂,没有教学生谢子课文術吾文恥失败课,读必须贯穿于语文课堂教学的±过程。古人云:书读百遍,其义自现。这if是强调读的1要性。刚匕给读以时间卜的保证，使“读”成