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《浅谈怎样上好一节数学复习课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈怎样上好一节数学复习课小学数学总复习是教师引导学生对所学习过的知识材料进行再学习的过程，在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使六年来所学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。而小学数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，又极易引起两极分化。复习中我们又不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生觉得枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。为了使复习课更贴近学生的实际，用较少的时间达到较好的复习效果。现把我对于毕业复习的几点想法，跟大家一起交流，恳请各位领导同行批评和指正。—、怎样上好
2、一节复习课“复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是，复习课不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构。大家知道，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学丰拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。《数的整除》•破译密码，引入课题师:同学们家里一定装了电话，陆老师也装了电话，我给每一个数字都设置了密码，请你们当一回特工，看谁最快破译岀我家的电话号码电话号码：A:最大的约数是6;B:能被3整除的最大一位数；C:最小的奇数；D:不是质数也不是合数；E:最小的倍数是6;F:最小的质数;G
3、:3和9的最小公倍数；电话号码是：师:今天我们来复习《数的整除》的有关知识.•梳理沟通，构建框架1,整理知识师:听说我们班的同学不仅数学学得很好，语文也学得很棒!现在我想请同学们来表现一下你的语文水平•请同学从下面每组词语中挑选其中的一个或几个，进行"词语解释"，再用数学语言"造句"•（1）自然数，整数，整除，除尽（2）约数，倍数，公约数,公倍数，最大公约数，最小公倍数（3）奇数，偶数，质数，合数（4）互质数，质因数，分解质因数（谁能猜出最后一组词语是什么）2,构建框架师:你们能不能把上面的〃词语〃根据相互的关系，画出结构图（学生独立探究，有的画成框架图，有的画成表格状，还
4、有的画成树状，有一个还画成机器人状……）•巩固练习，辨析概念1,师出示判断题：（1）3.24-0.8二4,3.2能被0.8整除.（）（2）相邻的两个自然数的乘积不一定是合数.（）（3）两个数有公约数，这两个数一定是互质数.（）（4）两个数的公约数一定能整除这两个数.（）2,师出示24□问：%1要使这个数分别能被2,3,5整除，□里分别可以填几%1要使这个数能同时被2,3,5整除，□里可填几3,你能选择几个数用一句话或一个算式来描述它们之间的关系6,24,1,3,8,2,4,54,连词成句.(1)偶数互质数合数质数奇数倍数,分解质因数.(2)除尽，约数，整除，质因数，最小公倍
5、数，最大公约数••活用概念，感悟创新师：同学们热情很高，下面我提议你们给自己家的电话号码也设置一组密码,完成后同桌互相交换破译.启示在这节课中不仅将数学与生活有效地结合了起来，而且充分做到了学科之间的有效整合，课堂气氛活跃,教学内容丰富，教学手段多样.在整个教学过程中学生表现出空前的热情，在你争我抢的过程中，学生对这么多枯燥，抽象的概念进行了辨析，举例，还乐此不疲，这在传统的课堂上是很难见到的•就连平时从不举手发言的差生都争着举手,而且都回答的很好•是啊，只要学习内容是"现实的，有意义的，富有挑战性的，"学生就会"主动地进行观察，实验，猜测，验证，推理与交流等数学活动•"由
6、此可见:小学数学复习课的学习过程也可以表现为一个学生自主探索，合作交流，自我建构的过程.学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的"再创造"活动，才能纳入其认知结构中，才有可能成为有效的和用得上的知识•用成人化的逻辑整理好的知识塞给学生，其结果只能适得其反•因此，在新课程背景下，我们以建构主义为理论依据建构了小学复习课的基本教学策略：1,创设情境，激发兴趣因复习课所涉及的知识往往是在几周前甚至几个月，几年前学习过的，随着时间的推移和知识的累积,学过的知识会处在模糊状态，沉睡状态•所以教师要根据学生的年龄特点，生活实际和心理特征借助多媒体预设丰富的教学场景，生动，有趣
7、，富有挑战性的情境，能激发学生探索的欲望,使学生乐于发现问题，善于总结经验,这样可以为上好复习课作铺垫.下面试举一个例子：创设故事情景《数学课程标准》（实验稿）中提出的情感与态度目标之一:〃能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲."丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素,故事特别容易引起学生积极的情感体验，诱导学生的求知欲望，激活学生已有的知识经验，积极参与认知活动，使学生在积极情感的支持下，自主地，能动地搜索已经学过的知识.因此,在教学过程中，我们要注意创设故事情景，依托故事情景,在故事情景发生过程中学习
