浅谈幼儿心理伤害产生的原因与对策

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1、浅谈幼儿心理伤害产生的原因与对策一个木来开心活泼的孩了，为什么在示来的成长道路上变得越来越内向、行为越来越怪异、整大郁郁寡欢、烦恼不安，其至到最后还得了抑郁症等心理疾病呢？一个本来乖巧听话、人人心目屮懂事的孩子为什么长人之后乂会以恶作剧、报复性行为、攻击性行为、破坏性行为等心理问题行为來向外界发泄内心的不满呢？剖析种种现象，极有可能他们在幼小时心理曾经受到过伤害，因为心理上的伤害会对幼儿白尊心产生严重破坏。那么什么是心理伤害呢？心理伤害是泛指任何人的言行,无论是冇意的还是无意的，只要导致儿童在行为、智力、情绪或身体功能等方面受到暂时或永久性的伤害，

2、那么就称之为心理伤害。作为幼儿园的一线教师，不仅在幼儿园里要教授幼儿各方而的知识，也必须要重视幼儿的心理健康。因为心理伤害对幼儿心理健康的发展影响是很大的，所以我们幼儿教师要时刻注意我们在教学过程中的言行举止可能対幼儿产生的心理伤害，并且要尽量减少。接下來我就來谈一下造成幼儿心理伤害的儿个方血：一、教师评价的不恰当。新《纲要》明确指出评价的目的是了解幼儿发展的需要，从而提供更加适宜的帮助和指导。而在平H的教育过程中有许多教师在评价过程中往往不能做到，反而常带有先入为主，以点带而，以偏概全的片而性的心理倾向。就拿最普遍的一个例子来说吧：每个班里都会有

3、几个平时表现特別不好的、调皮、捣蛋，经常会出现一些违规行为的幼儿。教师似乎因为这些行为已经“看死”了这些幼儿，如果今犬他与别的小朋友吵架或发牛才盾了，那我们的许多教师在处理时就会带有偏见，潜意识里认为一定是他先错了，有的则不分清红皂白，马上在其他幼儿面前批评指责一•帝。此时，下面的孩子一定是积极地拥护老师。有的会说：“把他送到小班去”、有的会说：“告诉他的爸爸妈妈”、冇的会说：“我们都不要和他好了”，还冇的会乘机嘲笑。到最后冇些老师还会来个总结：“你呀，看看谁，他多少乖，你该向他学习”。我们都知道，这位老师是想通过集体让他的行为有所改变，但是这样的

4、教冇对那幼儿的心理造成了伤害，并且这样的教冇对其他没有犯错谋的孩了来说，也不是件好事，它会误导他们——当别人犯错课时，我们可以羞辱他。二、由于教师的教育观念问题。一直以来我们都认为为了促进幼儿言语能力的发展，为了促进内向的幼儿更加活泼开朗，对那些越不想冋答问题，越是怕回答问题的幼儿就应该多进行些“点名”回答，讣他们有更多的锻炼机会和发展机会。以而我也是这样认为的，包括去家访的吋候，家长也是这样希望的，他们认为孩子的胆子A小，如呆老师多给他们发言的机会那么就是给了孩子锻炼的机会。但是事实真的是这样吗？翻阅了一些资料以后我认为，教师应该先了解清楚这个幼

5、儿到底是为了什么不愿意举手，如果一个能力比较弱而R自卑感比较严重的幼儿出于保护自尊心和面了，而不愿意主动举手回答问题时，在集体面前我们教师绝对应该保护他们的这种沉默权，否则，他们的H尊心和白信心将会再次受到冲击，他们会变得更加内向，更加白卑。对于因能力差而白卑、进而不愿举手回答问题的幼儿，关键不是强迫他们多“锻炼”就能解决问题的，而是要为其创造成功的机会，树立其白信心。这也正是新《纲要》所提们的：教师的指导是否冇利于幼儿主动、冇效的学习，教育的方式是否能调动学习的积极性。三、由于教师的情绪而导致幼儿的心理伤害。因为教师的情绪，当孩子犯错误时，教师处

6、理起来总会带点负而情感，这样也会导致幼儿的心理伤害。就像前不久各个网站上都发表的《河北5岁女童因手没背好，遭幼儿园老师剪脸》的文章。事悄发生在任丘市一家名叫“小白杨”的幼儿园里，当姥姥和姥爷去接孩了的时候就发现孩了的脸上有伤，后来问孩子是怎么弄伤的，孩子说是老师剪的。而后在调查这件事的吋候，又有个别的孩子说“老师也用剪刀剪过我”、“老师当时剪是没有剪我，但是拿剪刀吓唬过我”。试问，我们成人面对剪刀指向我们时，我们也害怕被剪刀戳伤，何况是还在念幼儿园的孩子，更何况己经被剪刀剪伤，这位幼儿长大后而对剪刀吋会有恐惧心理吗？她的心理能不受到伤害吗？我想这件

7、事对这位小刖友的伤害绝不仅仅是表面的伤害，而是内心深处的伤害，正是这一伤害，使得本来很活泼的一个孩子变得内向沉默。如果那位教师能冷静一些，或许犯错谋的孩了会（可能用“敢”字更合适）主动出来承认错误；如果那位教师再冷静一些，就不会让孩了的心长久地痛了。又曾经看到过一篇报道：某幼儿园的一位教师因为有一位小朋友在做游戏时与自己的孩子发生了纠纷，便将这位小朋友的右手按在滚烫的暖气片上达20分钟之久，致使该幼儿右手严重烫伤。虽然事后这位教师受到了严肃处理，但她的行为给孩子心理上的冲击十分严重，致使该幼儿在很长一段吋间内对幼儿园感到恐惧，情绪不能稳定。幼儿教师

8、应该对幼儿充满爱心与耐心，如來整天阴沉着脸，动不动就对幼儿大声呵斥，那么，幼儿园将被笼罩在压抑的气氛Z中，幼儿的心理将被扭