浅谈校本教研在学校工作中的实施

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1、浅谈校本教研在学校工作中的实施一、问题的提岀。随看时代在发展，社会对教育的要求越来越高。教育质量要捉高，关键在丁•教师。所以,打造一支过破的教师队伍，是学校工作中永恒的课题。随着课改的深入，“怎样才能尽快使教师适应课改新形势，并抓住课改这个机遇使学校快速发展”，是摆在我们每所学校ifii前的新课题。今天就这个问题的解决我先提出一个我校的具体做法：即通过校本教研的实施，促进学校、教师共同发展。起一个抛砖引玉的作用，希望得到各位领导的指止。二、分析教师队伍现状，找准工作的切入点。首先，我们进行了师资队伍的分析。认为我校教师的现状如下:优势：1、从教师的年龄结构看，青年教师占73%,他们的基本素质很

2、好。2、从敬业精神角度讲，教师的责任心非常强，干劲足。3、从対自身发展的渴望度看，青年教师迫切希望学校为其发展提供机遇，使自己迅速成长；中老年教师为适应教育发展对自身的要求，也非常希望学校给口己创设进一步提高的条件。劣势：1、从队伍的稳定性讲，2001年以來教师的流动率为50%左右。2、从教研氛围角度讲，虽然新调入的教师均很努力工作，但他们存在与原有教师逐步适应的过程，导致教研氛围有所下降。3、从教学能力上看，青年教师教学能力有待加强。所以，我们认为当前我校要做的是重新建立一套稳定、科学、切合自身实际的教研制度,来解决新调入教师多、青年教师教学能力不强、教研氛围有所下降的问题。某于上述分析,我

3、们提出了把实施以校为本的教研活动即校木教研作为学校工作的切入点。三、理论基础。为了更好的实施校木教研，我想有必要让教师了解它的木质，搞清它的内涵与外延。下而，我节选一些对教师理论培训中的内容以供人家参考。1、什么是校本教研？关于校本教研，我认为教育部朱慕菊副司长的解释最清晰：即以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，它是全面推进素质教育的重要保证。2、校本教研与新课改的关系：此次新课程的改革与推迓采取的是一种“自上而下”的行政模式，为了解决课改过程中不断出现的具体问题，则需要自下而上的教研机制來补充。开展〃以校为本〃的教

4、学研究，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。3、校本教研中学校与区教研部门、其他学校的关系：以校为本的教研，绝不是“以校为战”。尤其象我校，完全靠教师自C的力量解决现存的问题是不现实的，我们的校本教研更需要区教研部门、兄弟学校的支持。随着课程改革的深入，各校Z间将建立一种新的教研文化，用以营造有利于共同发展的教学氛围。四、校本教研的实施。有了上述的理论作为支撑，我们开始逐步构建134屮校本教研制度。1、把〃校本教研〃的理念贯彻到每位教师的思想中。李校反亲口负责抓教学研究，在干部中统一思想，把开展校木教研作为学校发展的第一推动力，并成立了教改领导小纽。但是我们知道，教改工作的落实程度不取决

5、于我们制定了多少条制度，更不取决于我们向教师灌输了多少新鲜的理论，而在于教师在思想上是否有了真止的转变，在工作中能真正落实多少，否则一切都是纸上谈兵。对此学校多次召开全校性的研讨会，组织教师学习理论，分组讨论，提出一些让教师“解渴”、“解难”的工作方法,使教师真正意识到校木教研的必要与实效，让教师们口觉的参与到研究中来。2、在不同层而上固定教研时间，使校木教研形成制度。在全校层血上，每周五下午进行全校性的校本教研，内容尽对能贴近教师实际工作，力争让教师们“解渴”。在教研组层面上，教研组隔周活动，学校每位干部深入各组，与教师一-起探讨教学中的问题。在备课组层血上，每丿制有固定时间进行备课。在教师

6、层血上，每学期的校内教学视导规定了教师要在什么时间内完成哪些教学研究工作。在行政干部层面上,规定每学期教改小组与每位教师进行一次集体谈心，进行思想上的沟通。教改小组定期向教研组长、全体教师反馈学校教学工作的进展及问题。3、以“发展”为主题，把校内视导作为实施校木教研的主要手段。校本教研的实施关键看教师的参与度，只有真止参与到英中來，教师才能见到效果，学校才能更人的发展。那怎样才能更好地调动教师参与呢？2003年4月，我校接受了区督学室和两姿各级领导的督导。督导过程既止我们的工作规范了，乂给我们今后的匸作以极大的启示：我们对教师为什么不能从侧重整体评价转向侧重发展性评价呢？利用“发展”让人人可以

7、看到自己进步；利用“发展”调动每个人的积极性。每名教师都看到了口己的长处，意识到口己的相对优势，看到口己有发展的空间，才会川最人的热情投入到自己的工作屮去。我们教育管理者的口的不就是促进学校、教师最人限度的发展吗？为此，我校制定了新一学年度的视导计划，把视导作为实施校本教研的主要手段，并把此项工作的主题定位为“发展”，即从发展的角度看待教师，教师用发展的要求审视自己，让每名教师的工作不断发展。视导