浅谈新课标指导下高中生物教学策略

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1、浅谈新课标指导下高中生物教学策略内蒙古师范大学生命科学与技术学院2007级生物科学汉班XXX指导教师XXX摘要：高中生物教学新课标实施已有一段时间。课程改革是为了课程实施而准备的，而课程实施的基本途径是课堂教学，所以课堂教学是课程改革的主战场。针对当前高中生物课堂教学中可能存在的问题，本文提出了一些教学策略。关键词：高中生物教学；新课标；教学策略高中生物教学是我国基础教育中的重要组成部分，是学牛学习和掌握牛物学基础的关键。新课标通过教学目的，课程安排、教学目标、教学内容、教学中注意的问题、考试考查重点七个方而将高屮生物教

2、学过程分为六个部分进行。新课标突出了面向全体学生、面向21世纪的总体耍求，体系完整、知识系统性强，内容与课时吻合的特点。其屮经典的生物学知识可以为学生日后的学习打下良好的基础川。为了更好的实施新课标，就需要所有高中生物教师共同来探究新的教学策略,转变教学理念，研究新课程改革后生物高考题的演变，以增强生物备考的针对性。1正确认识新教材从内容方面看，人教版高屮生物新教材突出了科学性，加强了直观性,显示了实用性，它较好地体现了创新意识，展示了近年来教育改革方面的最新成果，充满着时代气息，特别是在图表、STS［科学(Scienc

3、e)、技术(Technology)、社会(Society)］渗透、探究学习三方面更为突出⑵。1.1图文并茂，直观拓展据初步统计,仅新教材的必修木屮有图表200余幅,包括实物图、坐标图、生物结构模式图、生理过程示意图、遗传图解及遗传系谱图、生物技术流程图等,不再像旧教材那样为每幅图表配以大段的解释性文字说明，这就给相关知识留有很大的拓展空间。1.2体现人文，渗透STS新教材拓宽了理论联系实际的内容范I韦I,包括社会生产、个人生活、生物技术环境保护、社会问题、口然、职业等，处处渗透着STS,课课都能让学生认识科学、技术与社会

4、关系。1.3强调探究，设计巧妙新教材安排了系列化，多样化的探究活动，几乎每一节都有“问题探讨”、“思考和讨论”，另外“观察与思考”、“资料分析”、“社会调查”等探究性活动也穿插在教材当中，设计非常巧妙。这些探究活动不仅能拓展学生的视野,丰富学生的科学见闻，培养学生多方而的技能，述能巩固学生的书本知识，培养学生灵活运用知识的能力，从而培养学生学习的主动性、创造性。从理念上讲，新课程对知识的理解及运用能力的要求有了提高，从注重学生的综合传授转变到注重学生学习培养,在关注学生学习结果的同时，更耍关注学生在实践的天地里如何加深对

5、教材知识的理解；学习过程中，促进学生学会口主学习，合作拓宽视野,扩人知识面。学习，探究学习，让学生感受和理解知识、超越教材产生和发展的过程，培养学生的科学素养，新教材在很大程度上决定了教师的教养和创新思维，注重学生的可持续发展和学生的学，对教学质量的提高起着培养学生终身学习的能力⑶。2实施情境教学，激发学习兴趣所谓教学的情境是指教师在教学过程中创设的情感氛带I,也指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学坏境，它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化

6、以及教师的技能技巧和责任心等。它既是一•个用实物或多媒体创设的具体的环境，也是指教学双方的关系；“情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间情感交流、思维互动、情因境生，境为情设⑷。就生物知识本身而言，它具有丰富生动的实际内容，而表征它的语言文字则是抽象和简约的，学生所学的正是语言文字所汇集成的书本知识即教材。如果老师照本宣科，学生记住的只是一大堆干巴巴的文字符号，学习兴趣与学习能力的培养就会大打折扣，教学的有效性就很难保证。要提高课堂教学的有效性，需要老师根据教学内容创设多样化的教学情境使抽彖的知识具体化、形彖化，直观化

7、,來解决学生认识过程屮的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾，这样既为学生的学习提供认知停靠点，乂激发了学生的学习心向。针对新课改理念，结合高中生物教学自身的特点,创设高屮生物教学情境能激发学生的认知好奇心。认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息，指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、探索、验证和掌握等一系列行为。而这些行为正符合新课程的改革要求，同时教学情境还能给学生设疑，使学习者表现出愉快的心理不和谐状态，并H为解决这种不和谐迸发出潜能，进一步及时顺利地

8、将学习引入到问题之中。在新课改中，为了实现高屮生物教学向高屮生物教育的转变，除了教学观念、教学方法、教学艺术、教学模式的改革外，更应注重高屮生物教学情境的创设。2.1创设悄境的方法生物教学中创设情境的途径较多，主要有以下4种。2.1.1创设问题性情境教师从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、口然现象和H常生活中揭示的矛盾入