浅谈小学英语课堂的有效评价-1

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1、浅谈小学英语课堂的有效评价文夏玉珍【摘要】评价不仅是一种手段，促进教学的手段，也是一种方式，通过记录学生学习和发展的轨迹，为后继老师良好实施因材施教提供理论依据，也为学生口己的终身学习提供一种可行的方法，它是破除“一考定优劣、一考定终身”的又一举措，做好课堂的过程性评价显得尤为重要。【关键词】过程性评价新课标正能量课堂评价英语课堂用语中小学教育评价的目的是，促进学纶的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展,即评价的过程就是“促进发展与提鬲”的过程。教师在课堂上所使用的课堂评价就是,及时反馈学生的态度、方式方法以及良好的学习习惯等，促进学生在

2、课堂上高效、长效地学习和提高，教师随时调整白己的教学计划。实施新课标以來，课堂评价越來越得到重视，使用的频率越來越高，它不仅是对学生学习态度的认可，也是对课堂教学的有效推进,更重要的是对•学牛的终身学习轨迹做好记录,为后继老师对该生止确进行因材施教提供有效依据，也为学生口己的终身学习提供一种可行的方法。冃前课堂高频使用的评价冇它的优越性，也还冇很多值得改进和磋商的地方。一、当前课堂评价的优越性多样性的评价。英语课堂的评价可谓丰富多彩、花样繁多。教师使用针对个体的有：语言的，肢体的，形体的；也有积极的催人奋进型的，也有友好提醒型的，也有严厉批判型的，

3、针对小组的有；学生Z间的评价，小组Z间的评价，等等。其中语言有：Good,Verygood,Great,Congratulations,Wei1done,comeon等，如果多种评价方式混合交叉使用,就会衍生更为多彩的效果。英语老师普遍是活泼的，激情的，所以课堂就充满了活力，一个鼓励的眼神，一个挥手的动作都足以调动学生动起來的欲望，语言类的评价再配以肢体的、形体的进行搭配，构建了课堂评价的多样性，接地气的评价。英语课堂的特色评价是英语课堂的一道风景，英语课型的特色耍突出交际性，交际性就彰显了实川性。一个真实的情景或者模拟较为真实的情景，再配以情景冇

4、关的评价方式，虽然1=1的一样，但学生感觉新鲜。不久前听了一节英语示范课，是新教材第六单元的第二课，内容是学生上学的方式，教师利用图片复习了各种交通方式，然后把学生分为六个组，每个组代表一•种交通方式，贯穿整节课的评价是“那种方式跑得快”。一•节课结束时步行组获胜，给人的启示是：并不是最先进的交通方式，就是最好的，不同的交通方式各有各的优势。同样，学习也一样，有很好的学习方式，但是有些愚钝的学习方式并不是一点也不可取，全盘否定。本节课里教师通过英语课堂冇效进行了德育渗透，这就是教育的真谛，也是赋予教学的意义。二、当前课堂评价的诟病评价的引领性不强。

5、在课堂上，有些学牛灵感一现，表达出令师牛折服的答案或语句,这种创意的回答或解答，是简单的Good或Great所不能诠释的，它需要做好特別的记载，让它伴随学生的成长。课堂上需要捕捉这样的智慧，以促进这种创造性思维的发展，需要让它永存，成为个人或他人的借鉴，也许可以成为开启该学生智慧的一把钥匙，教师应该是在不断发现或开启学生这样的灵感和智慧中，成就学生，发展学生。在教授“一年四季”这一单元里，授课教师抛出What^sspringlike这个问句后，学生展开了丰富的联想，通过所学知识，结合口己的生活常识，给出了令人惊叹的答案，可惜的是，这样的课堂精彩在掌

6、声过后，欢笑声过后，教师的“高上优”赞美声过后，没给学生本人和他人留下了什么，一个月过后，师生可能都忘记了那节课的精彩，浜至已经烟消云散了，对师生的可持续性发展没有起到引导或借鉴的作用。笔者曾经用一学期的时间做过一个尝试，就是把学生在英语课堂的精彩回答记载卜來，一学期结束时进行集锦展示，学仝很惊叹：自己在这一学期里居然有那么多的精彩！成就感、幸福感不言而喻！评价的连续性不够。课改后，对学生的评价一改过去的单一终极性评价手段——分数,实行多样化的评价体系，但是都体现的是阶段式，而且阶段与阶段时间是脱节的。学前教冇——小学低段——小学中段——小学高段—

7、—初小——高小——人学——不同的工作地点，这些阶段之间的衔接仅仅是老师的儿句评语，暂且不说评语的准确性，单说儿句评语怎么可能展现一个人在那么长的一个阶段的全部表现呢？教师的作用在于发现、引领，他的依据如果可以取证足够长远，我相信他一定能够更好地对一个学生进行正确的解读，然后因材丿施教,教冇的效果肯定。就英语学科而言，教师如果能看到一个学生学习英语的过程，看到他在学习过程屮的亮点或精彩，一定会激发教师去想出更多的好点子來促进教学，以达到更好地发展学生。评价的1E能量不高。“好孩子都是夸出来！”道理人人都懂，但是时时处处做到却不简单，因为教师对学生总是

8、挑剔的，期望过高的，而R指向都是比较单一的。所以现行的教育就是把一个个生龙活虎、个性各异的学生培养成一个范式，否则就要被磨