浅谈中职英语课堂有效评价的方式

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1、浅谈中职英语课堂有效评价的方式文/于福慧摘要：传统的英语课堂评价方式存在着评价目标单一、评价标准单一、评价形式单一及评价主体单一等问题。本文重点介绍有效的英语课堂教学评价方式。它是课堂教学的催化剂，是学生快乐学习的指南，应以激发学生的学习兴趣、培养自信心、树立学生在课堂中的主体地位为原则，合理地将学生自评、互评及教师评价融为一体，注重评价方式的多样性。..关键词：中职英语课堂教学评价方式近几年来，随着我国教育事业的不断发展，中职教育改革也在逐步推进。中职学校的人才培养目标日益与社会需求接轨，中职学生不仅需要“德才兼备

2、”“德技双馨”，还需要具备良好的组织能力、沟通能力及人际交往能力。因此，教学改革越来越侧重于激发学生内在的潜能，注重于培养学生的综合职业能力。在课堂教学中进行积极有效的评价，可以使学生主动地参与到课堂教学活动中去，激发学生的学习热情，充分发挥学生的学习能动性，培养学生健康乐观的心态，从而开启学生迈向成功的大门。然而，目前在相当一部分中职学校，英语教学的处境依然很艰难，因此，探索有效的课堂评价方式，必将对英语教学及学生综合素质的提高起到积极的推动作用。一、目前中职英语课堂评价存在的问题目前，教学评价在英语课堂上仍然处于

3、边缘位置，没有受到教师和学生的足够重视。课堂评价活动比较简单，多限于教师对学生回答问题的总结，忽视了学生在课堂上的参与情况及职业能力的提升，评价质量不高。传统的评价方式严重滞后于职业教育改革和发展的要求，甚至成为英语教学的瓶颈。主要表现在以下几个方面。1.评价目标单一传统的课堂评价目标只重结果，不重过程。教师要求学生在课堂上循规蹈矩，要“听话”，评价目标的重心放在学生的学业成绩上，使得评价目标过于单一，很大程度上忽视了学生在学习态度、情感需求和道德修养等方面的发展，不重视对学生的日常交际能力、学习创造力等技能的发展，

4、更忽视了学生在日常学习和生活中解决问题的实际能力提高。2.评价标准单一现有的课堂评价体系是对所有学生进行统一评价，评价标准单一。事实上，学生的个性是不同的，认知能力存在差异，英语学习基础更是参差不齐。“一刀切”式的单一的评价标准导致很多学生认为自己“学不好”“智商低”，认为自己一无是处，严重打击了学生的学习积极性和自信心，从而导致个性得不到发展，学习的内动力受到扭曲，学生的创造力和想象力受到了抑制。3.评价形式单一在目前的课堂教学评价中，测试依然占有主动地位，评价形式单一。很多教师、学生包括家长习惯性地认为考试和测验

5、是衡量教师教学情况和学生学习情况的重要依据，是检验学校教学质量的工具，因此应试教育依然是我们国家选拔人才的主要手段。然而，这种只重结果的终结性的评价方式，无法对课堂教学做出全面而有效的评价，大大降低了课堂评价的作用，也让课堂教学陷入了“一潭死水”的尴尬局面，最终导致“向课堂要效率，向课堂要质量”成为了可望而不可即的空洞目标。4.评价主体单一在传统的课堂评价活动中，教师在课堂上占主导地位，而作为评价对象的学生，只能根据老师的指示被动地接受评价结果，失去了主动参与课堂评价的机会。这种主体单一的评价方式让学生失去了在课堂展

6、示自我和个性的权利，从而导致了学生的存在感降低，自主学习的动机大打折扣。很多学生认为学习是为家长而学，是为老师而学，丧失了自主学习的主动性和能动性。二、英语课堂有效评价的原则传统教学评价的弊端在于没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当做目的终结。因此，在新课程改革的前提下，应充分重视和加强课堂的教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师的“教”转移到关注学生身心的全面发展上来。有效的课堂教学评价方式应把握以下原则。1.激发学生学习英语的兴趣兴趣是学习的先导。中职学

7、生英语水平比较薄弱，很多学生在初中阶段的学习中已经丧失了学习英语的兴趣。踏入中职学校，意味着他们学习阶段的又一新的开始，因此，教师一定要抓住这一关键期，在课堂学习中善于运用有效的教学评价方式，给予他们最大的鼓励，重新激发学生的学习兴趣，让他们对英语学习充满热情和成就感，从而激发隐藏在每个学生内心的学习潜能。2.树立学生学好英语的自信心中职学生多处于性格叛逆期，自尊心强，渴望被理解和尊重。对于这样的学生群体来说，保护好学生的自尊心，树立学生学习的自信心尤为重要。在教学评价的过程中，教师要尊重并理解学生，营造一种民主和谐

8、的课堂氛围，对待学生的错误，要采用宽容的态度，给他们提供认识错误并改正错误的时间与空间，这样学生才能正确地面对自己的错误与不足，并在老师和同学的帮助下积极地进行自我调控。有效的课堂评价不仅能够激发学生学习英语的兴趣，更能保护学生的自尊心，树立学生学好英语的自信心。3.树立学生在课堂中的主体地位课堂是学生的课堂，课堂的主体是学生，因此课堂评价的主