浅谈小学英语教学中的情感因素

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1、浅谈小学英语教学中的情感因素浅谈小学英语教学中的情感因素情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需耍时，就产生喜爱、愉快、满足的情感；反之则产生不满足、厌恶的情感。小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。因此，情感是影响学生学习和发展的重耍因索。英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。那么，在英语教学屮如何培养学生的积极情感呢？根据实践经验，我谈谈自身的体会。包括:动机、自信、意志和合作精神等非智力因素,可以具

2、体一、融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤教学活动是教师和学生的双边活动，教师只教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：〃亲其师，信其道。〃小学生在这方而表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件,与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师

3、那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，小学英

4、语教师在教学屮应充分挖掘教材的活动因素，有冃的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变〃要我学〃为〃我要学〃，使学生与教材Z间产生通畅的情感交流。1、游戏教学，激发兴趣，感受情感。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：〃小孩子生性是好玩的，是以游戏为牛命的。〃实践也证明游戏活动可以调动74:学习的积极性。若能将知识溶于游戏中,让学生在情趣盎然的游戏中学英语,学生就会乐学、快学、多学。正所谓〃知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者〃。如我在教学动物类单词吋,请一学生模仿cat>dog>bird>pand

5、atiger>monkey等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作。巩固时，又播放bird^cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。调动学工多感管记忆，学生学得快记得牢o又如教学基数词one、two、three、four、five吋，教师先作拍球示范，边拍边数one、two、three>four、five学生就会情不自禁的跟着数起來，然后让学生自己边拍边数，练习one、two>three等基数词，这样学生在玩的同吋不知不觉地学会了数数。2、创设情景，以情导行，增强

6、情感。在英语教学吋，教师应通过实物展示、图片展现、咅乐渲染、多媒体课件等途径，创设出工动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学牛对所学内容的关注，产牛细致的情感体验。例如我在教学小学六年级英语食品及饮料时，特意去肯得基店借来员工的衣服，并特意买了汉堡、冰琪淋、牛奶等食品,课前在黑板上贴了一个大大的肯得基老人，上课吋穿上肯得基员工的衣服，手托汉堡等食品，进入教室，学生一下子被我的奇特扮相所吸引，都奇怪老师今天怎么变成肯得基员工了。三、13积月累的成功体验是积极情感的催化心理学研究表明：学纶在体验成功愉悦的同吋会产半积极的

7、情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。1•完善激励，深化情感，树立口信。在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬："Good,Verygood,Great,Wonderful"；对基础稍差，一吋答不上來的学生，我先请其它学生回答，再请他复述，等他答上來时，我用手势〃V〃表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生

8、，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适吋说一声"praise!〃全班学生则一起有节奏地说"Good,good,verygood!"并和老师一样向他伸出大拇指。在课外作业中，我也注意运用奖励机制，如书写质量好,卷面整洁的在上面批上A++。练习全对的，在本子上批A加good；在平时交际屮，我也采取激励机制，如校内遇到老师