小学英语教学中的情感因素

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1、小学英语教学中的情感因素小学英语教学中的情感因素澄迈县长安中心学校当今社会正在迅速发展，信息时代已经到来，教育也需要改革。虽然教育改革无时不在进行，但却收效甚微，究其原因，主要是忽视了孩子们的心理，不够了解他们的内心，尤其没有注意了解并切合他们情感的因素。因此，在小学英语的教学与学习中，学生的情感因素不容忽视。因此，我们在英语教学中要设法挖掘出学生潜在的情感，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。一、情感的内涵和作用情感是人对客观现实的态度和体验，是由客观事物是否满足个体需要

2、而产生的,它反映客观事物与个体需要之间的关系。现代心理学研究表明：积极的情感状态有利于发挥学生潜在的各种技能，使学生精力充沛、思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，反之，消极的情感，则会抑制心志技能，降低学习效果。学习者不同的情感因素对语言习得也有影响。这种情感因素包括学习目的、学习动机、自信、焦虑等，统称为“情感过滤”因素。小学生学习英语是第二语言习得，他们的情感因素也对第二语言英语的学习有着更为重要的影响。教学是教师和学生共同参与的、围绕教材所进行的教与学的双边活动。教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。.教材中蕴涵的

3、情感因素。英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。新《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上的。其中，情感态度是影响学生学习和发展的主要因素。情感态度包括学习者的学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心、意志等。而新的人教版小学英语PEP教材从内容的编排和设置上就

4、可窥见一斑。整体来看，每一单元都包括A、B、C三大部分。每单元都着重训练一个话题，并以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。即：话题-功能-结构-任务。.教师的情感因素。教师是教学活动的组织者、参考与和管理者。教学中,教师的情感包括五方面：对英语学科以及教材内容的情感;对学生的情感；教师的教学心境；对教学效果的期待；对情绪的表达。.学生的情感因素。学生是学习活动的主体，又是教学的对象，是处在身心发展过程中的尚未成熟的个体，其情感本身多变幻性、波动性。教学中，学生的情感涉及以下方面：

5、对学习活动本身以及对英语学科的情感；对教师的情感；学生的学习心态；课堂情绪氛围；表现情绪的能力。