浅谈新课标下高中作文有序训练策略

《浅谈新课标下高中作文有序训练策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈新课标下高中作文有序训练策略从化区第六中学谢青云一、目前作文教学现状分析作文教学是全方位、多角度的教学，作文训练需要讲究科学的方法，包括教师指导的方法和学生学习的方法，这两方面是相辅相成，密不可分的。目前，我国写作教学的现状是不尽人意的，主耍存在问题有：（一）教学方面1.作文训练目标不明确。新课标实施之初，由于没有教材或相关的教学指导性文件，又缺乏业务部门的具体指导，故作文教学人多是各自为战的，老师们的教学理念也是九花八门的，作文训练大多凭着感觉走，缺乏章法，缺乏条理，没有明确的教学目标，缺少淸

2、晰的教学步骤。因此，作文教学没有重点和难点,作文教学方法口然就欠缺科学性和严谨性。2.思维训练得不到重视。写作是一门思维性极强的艺术，不少教师在平时教学中不重视思维训练，导致学生在作文屮存在着一些比较突出的思维障碍，比如思维空白——觉得没冇东西可写、内容苍白，思维浑浊——不知如何谋篇布局、天马行空，思维单一——不知如何求新、词不达意等。3.作文评价机制不健全。作文批改停留在形式上，没有落到实处。主要以教师的批改为主,而教师的批改常缺乏针对性、具体性和指导性，学生的作文成果往往得不到老师的卑重与赏识，

3、导致学生写作积极性不高。（二）学生方而对写作产生按难情绪，甚至缺乏信心，对作文知识零乱无绪，缺乏语文素养，写作基木功不扎实，写出來的文章内容空洞，语言枯燥，缺乏真情实感。二、制订作文有序训练策略《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表现。因此，发展学生的写作能力，不能就写作论写作，而应是既立足于大语文教育观，培养语文素养，乂要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发

4、展相辅相成，相得益彰。本文针对作文教与学存在的问题，从学生学习心理的特征和写作的内在规律出发，指导学生加强各种积累，内化个人的写作能力。重视学生思维品质和思维方法的培养，激活学生的思维能力。解决写作关键环节的训练问题，讲求训练的冇序化。同时，建立科学的、发展的作文评价机制，激发学生写作热情，从而提高学生的写作水平。笔者在多年的教学实践屮收到较好的教学效果，具体做法如下：（一）指导学生丰富积累，做到厚积薄发。作文讲究厚积薄发，没有作文素材的积累，即使掌握了写作的诀窍也难以登入锦绣文章的殿堂。新课标提出

5、了积累各种素材的要求：“在阅读屮积累词语，积累课本屮的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和I」常生活屮获得的语言材料。”积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生语文素养的重要构成部分，一旦被激活，即会产生积极的综合效应。因此，语文素养的提高，离不开丰富的积累。1•丰富生活积累。《普通高中语文课程标准》中明确指出：“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验，对白然、社会和人生有白己的感受和思考。”生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的

6、眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”屮学住写作离不开住活的积累，只有熟悉生活和了解住活，才能深刻地理解生活、表现生活。纵观这儿年的高考作文，都是无形中暗合现代社会中的一些热点话题和核心主题，比如诚侑、心灵的选择、答案是丰富多彩的、感悄亲疏和对事物的认知、双赢、忘记与铭记、悄理之屮和意料Z外、传递等话题就与当前的社会实际、人们的思想实际、社会心理、精神状态、传统文化有着密切联系，反映了作文时代性的要求。生活中处处侑写作的源泉，取之不尽，用之不绝。指导学牛•带着思考去深入牛活，并能通过牛•活的表血现象，看到

7、它深刻的本质。2.丰富阅读积累。新课程标准指出：“阅读是收集处理信息，认知世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”所谓“腹冇诗书气自华”，阅读影响的是一个人素质中敲基本、最核心的东西——审美观、道徳观和人生观。很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。多读多思是作文的源头活水，因此，要指导学牛加强各方面的阅读，并注意消化吸收，为我所用，使作文既有深度乂新颖别致。（1）课内阅读积累。叶圣陶先生指出：语文教材观的核心是“语文教材无非是例了”，“语文教材好比一把钥匙，学生拿了它去开其他的

8、卩库”。语文教材是人类文化的载体，它除了具冇语言文字工具性的特性z外，还包含着丰富的人文内容。现在的学生学习任务繁重，很少花时间课外阅读。正因如此，“求材”无须舍近求远，课本教材就是学生很好的索材库。教材是作文原材料的基地，除了易记之外，还可多向思考，挖掘不同的内涵。如《朝抵抗力最大的路径走》一文中写到孔了为实现改革世界的抱负，毕生东奔西走这个事例，学生如果从不同的角度切入，至少可以论证“责任”、“坚持”、“理想目标”、“实践与意志力”等不同话题；《劝学》一文从不同的